中国教育报讯（记者 梁丹）全国政协委员、国家一级导演、北京市第二中学艺体中心主任孟艳从事美育教育工作多年，她表示，近年来，在国务院和地方政府的推动下，学校美育工作取得了积极进展，但仍存在一些不容忽视的问题，比如，学校美育课程与教学体系建设不完善，亟待提高质量，尤其是美育课程落实困难的问题普遍存在；存在把“美育”简化为“艺术教育”的情况，技术性地割裂了美育的整体性，使其碎片化为缺少内在目标关联的“教育孤岛”；美育师资匮乏，在农村地区尤为突出，义务教育阶段美育师资仍存在较大缺口……

　　“当前，美育教学场域单一，限于课堂、窄于学科、囿于教材，美育教学设计关注文本表面内容，忽视与学生现实生活的关联，忽略学生的美育生活、社会交流。”孟艳表示，尤其值得注意的是，学校美育评价的建议较为笼统，学校在实践中不同程度地存在重形式轻内涵、重应试轻素养、重少数轻全体、重竞赛轻普及等短视行为和功利化倾向。 

　　对此，孟艳建议，一要深化改革，加强美育课程体系与教材体系建设。一方面尊重学生差异，遵循美育规律，完善课程设置。在开齐开足美育课程的基础上，推进艺术形式学习的多样化发展路径。另一方面，树立学科融合理念，完善艺术与其他学科协同发展的美育课程体系。 

　　孟艳指出，学校应积极探索美育与全学科融合创新路径，力求通过“大美育”让学生发现学习、生活之美。“要鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程，整合校内、校外资源开展美育实践活动。”孟艳表示，可以探索以艺术课程为主体、多学科渗透、多资源整合、多场域衔接、多方式并举的美育教学模式，将美育协同育人理念切实融入教育全过程。

　　二是强化保障，打造美育教师队伍。孟艳认为，教育部门应大力增加师范类学校艺术专业招生计划，也可创办专门培养艺术教育师资的艺术师范学校，有计划地培养专业艺术教育师资。同时，各地区应加大义务教育阶段美育教师补充力度，短期可以采取专兼结合、政府购买服务等措施，长远应落实教师队伍建设规划，按编制保障师资。此外，还应将美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划，广泛开展面向教育行政人员、学校领导的专题培训和面向艺术骨干教师的专业培训。 

　　三是改善条件，营造校园美育文化。孟艳表示，小规模学校应以保基本、兜底线为原则，配备必要的功能教室和设施设备。同时，鼓励有条件的地区在学校建设美育场馆，与周边学校和社区共用共享。学校应充分配置美育教学所需器材设备，健全美育器材补充机制。“要积极营造让学生感受美、发展美、创造美的校园美育空间，让每一面墙、每一个角落都成为学生健康成长、感知艺术的催化剂，使其在现实场景中获得与美交融的真实体验，提升学生的艺术感知与鉴赏能力。”孟艳说。