让“自主”务必“真实”起来————试论语文自主教学策略之一二（二）

作者：黄勇

二、小组合作“伪自主”的审视与反思

小组合作是现在大部分教师认可的课堂组织样式，全班总动员，貌似每个小组都在活动，每个人都在参与，每个人都有思考，其实不然。我在听课中见过许多为了合作而合作的学习，教师所出示的问题实际上没有合作的意义和价值。比如《水调歌头》一课中，教师让学生组内交流分享字词、作者简介以及写作背景，分分钟可以解决的事情却非要“合作”，费人费时费解。或者在小组合作中，组长唱主角，其他同学旁听，更有甚者，组长直接出示答案，学生一记了事，不问对错。如此这般，合作又有何意义呢？

“真自主”在于“活”——

我曾经听过一节网络直播课《走近曹操》，很佩服授课者的创意。他让学生合作探究曹操到底是个奸臣还是个英雄。经过资料搜集和交流探究，学生得出了自己的结论：历史上的曹操是个胸怀天下、有文韬武略的人才。《三国演义》中的曹操是罗贯中塑造出来的人物形象，受作者主观因素影响，被人为地加工成了一个衬托刘备等汉朝正统的角色。这节课上，学生的自主非常灵活：灵活地思考曹操的形象，灵活地在互联网上查找资料，灵活地在平台中讨论问题……课堂的精彩因灵活的自主而不断呈现。

来源：《语文教学通讯·B刊》