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来源:语文报社收集编辑:语文报社
让“自主”务必“真实”起来————试论语文自主教学策略之一二(二)
作者:黄勇
二、小组合作“伪自主”的审视与反思
小组合作是现在大部分教师认可的课堂组织样式,全班总动员,貌似每个小组都在活动,每个人都在参与,每个人都有思考,其实不然。我在听课中见过许多为了合作而合作的学习,教师所出示的问题实际上没有合作的意义和价值。比如《水调歌头》一课中,教师让学生组内交流分享字词、作者简介以及写作背景,分分钟可以解决的事情却非要“合作”,费人费时费解。或者在小组合作中,组长唱主角,其他同学旁听,更有甚者,组长直接出示答案,学生一记了事,不问对错。如此这般,合作又有何意义呢?
“真自主”在于“活”——
我曾经听过一节网络直播课《走近曹操》,很佩服授课者的创意。他让学生合作探究曹操到底是个奸臣还是个英雄。经过资料搜集和交流探究,学生得出了自己的结论:历史上的曹操是个胸怀天下、有文韬武略的人才。《三国演义》中的曹操是罗贯中塑造出来的人物形象,受作者主观因素影响,被人为地加工成了一个衬托刘备等汉朝正统的角色。这节课上,学生的自主非常灵活:灵活地思考曹操的形象,灵活地在互联网上查找资料,灵活地在平台中讨论问题……课堂的精彩因灵活的自主而不断呈现。
来源:《语文教学通讯·B刊》