摘要：语言学习环境对儿童语言能力的形成有很重要的作用。儿童语言学习环境分为自然语言环境和人为语言环境。人为语言环境具有目的性、规范性、系统性和审美性。学校要重视人为语言环境的创建，营造浓郁的语言学习氛围，帮助儿童习得语言，提高语言能力。

关键词：环境；语言学习；语言能力

一、环境与语言学习环境

何谓“环境”？商务印书馆出版的第7版《现代汉语词典》给出了两个义项：“①周围的地方；②周围的情况和条件。”黄希庭先生主编的《简明心理学辞典》给出的定义是：“有机体生存的外部世界或一切可能对有机体产生影响的外部因素。”在人类生存的空间里，不仅有影响人生活和发展的自然因素，还有人为因素。所以，我们认为：环境是人类生存的空间及其中可以直接或间接影响人类生活和发展的各种自然的、人为的因素的总称。

我们讨论教育问题，自然说的是教育环境。袁运开先生主编的《简明中小学教育学词典》把教育环境定义为“对教育产生影响的外部因素的总和”。词条接着解释：“在范畴上可以概括为教育的自然环境和人化环境两大类。教育的自然环境，涉及教育活动所在区域的气候、地形、地理位置等。教育的人化环境是指经过人类加工、改造和创造的环境，主要涉及以下三个方面：①教育的人化物质环境。它包括人化的自然环境（自然环境也属于物质环境的范畴，但经过人类加工、改造的自然环境就不是开放的自然环境而是人化的自然环境），如受到人类活动影响的植被、河流、湖泊等；以及物质文明环境，如物质产品的生产、流通、消费及其方式等。②教育的制度文明环境，如政治制度、经济制度等。③教育的精神文明环境，如思想、道德、观念、宗教等以及作为它们载体的物化形态和人们的行为方式。从空间的角度，教育环境又分为近距环境（即教育系统直接接触的环境）和远距环境（即教育系统间接接触的环境）。随着信息技术的发展，两者之间的差距在缩小……”教育作为环境的一部分，既受环境的影响，又可以对其外部环境产生积极的影响。“欲使教育对其外部环境产生积极的作用，不仅要加强对教育本身的控制，而且要对构成教育的外部条件的环境加以控制。

学校教学是构成教育环境的一个因素，当然，也受到整个教育环境的影响。一个良好的学校教学环境，对教学产生的影响将是积极的。如何减少学校内外部自然环境对教育教学的消极影响，放大其积极影响，就需要我们发挥主观能动性，积极构建学校教育的人化环境。  

语言学习环境是指影响语言学习的外部因素的总和。语言学习环境也有自然环境和人化环境之分。对学校教学来讲，语言学习环境又分为校内学习环境和校外学习环境。我们这里主要谈的是校内语言学习环境。影响学生校内语言学习的环境因素有很多，物质方面：如校园环境、图书设施、班级规模、座次安排、教室布置等；人文方面：如同学关系、管理模式、校风、学风、班风等。直接构成和影响语言学习的环境因素，物质方面：如图书馆的藏书量，学校配备的有利于语言学习的空间、设施设备等；人文方面：如学校语文学科的教学质量，学校创设的听说读写氛围等。

来源：《语文教学通讯·C刊》