新黄河评论员：赵晓昕  

12月11日，江苏省淮安市淮阴区一小学家长向媒体爆料，女儿被老师处罚自扇耳光后，又被老师安排的男同学打耳光。12月12日，当地教体局回应称已派调查组到校调查，并要求校长再与被打学生家长当面沟通。

聊天记录截图

在对学生施以管教的手段中，扇耳光的人格羞辱意味明显大于惩戒意味，已经超出必要的教育惩戒范畴，触犯法律红线。而让学生自扇耳光，看似伤害不大，但侮辱性更强。按照未成年人保护法规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

根据微信群截图，涉事教师在家校沟通群内将教唆未成年人扇耳光的行为轻描淡写为 “所有女生每个人拍自己10下”“请了一位学生帮我每个人补两下”。“拍”“补”两个动词的选用十分微妙，涉事教师自是知道自己的行为会如何激怒当事家长，于是自作聪明地玩弄“语言艺术”，透出十足的心虚与狡辩。

该校校长表示，这位老师“因家庭和自身问题，情绪上出现波动，导致当时失控”，目前被调离一线教学岗位，其他处理还待“开会研究”。用几乎一节课的时间惩罚女生，没有吃东西的学生也被“连坐”，这样恶劣扭曲的行为，岂是一句“情绪失控”能掩饰？学校这般轻拿轻放，近乎开脱，于情于理于法皆不合适，自然无法安抚众多愤怒的家长。

诚然，这位教师的德行虽然败坏，但并未到十恶不赦的地步。舆论之所以高呼剥夺她教书育人的资格，主要集中于对其心理素质、教育理念的质疑。

学生之于教师是天然的“弱势群体”，在“踢猫效应”的演化下，个别教师将生活中的情绪波动带到教学工作中来，在情绪失控时不加以自我约束，而是将恶意与不满都发泄在学生身上，将他们当作“出气筒”，或言语挖苦，或动辄打骂，一点点搓磨学生的自尊，摧残学生健康的感情。教育的关键就在上行下效，老师自己无法控制情绪、引导教唆暴力，教出来的学生又该如何摆脱负面影响？若放纵这位老师带着病态心理继续“传道授业”，无疑是养痈遗患，令人担忧。

还需注意的是，该教师的教唆行为，除了给女学生们带来严重的身心侮辱外，也给班里的男生做了恶性示范。据一位家长反馈，女生们扇完耳光后，老师并未结束处罚，而是询问班上有没有男生愿意主动帮忙处罚女生，且有多位男生举手。在该教师的引导下，几位男生动手扇了所有女生的脸，且事后没有向女生道歉。

在未成年人教育工作中，校园欺凌暴力是老生常谈的问题之一，这一年龄阶段的学生，心智与价值观尚不成熟，必须在家长、教师等共同的引导下逐步培养健全的人格。于是，当治理校园暴力应当“抓早抓小”成为共识，竟然有教师倒行逆施，利用服从性测试煽动着学生的暴力倾向，引导他们甚至给予他们无需反省的“免死金牌”，无疑会模糊未成年人的是非观念，影响着打人者、被打者、围观者的三观形成和心智发展，带来极其恶劣的负面影响。

对涉事教师调离岗位的处罚，难以消除这些巴掌所“扇动”的蝴蝶效应。派驻学校的调查组在还原事情真相、还给家长一个公道之时，学校也要倍加谨慎，多方疏导，及时从学生心里拔除暴力的苗头，避免滋长更大的阴影。

编辑：周末