为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。我们一起来看地方和学校的阶段性经验与做法——
一、现状与问题
当代中学生成长在一个大发展、大变革的时代，但获取新闻依然存在两个现实困境：一是“新闻闭锁”，表现在学生缺乏获取新闻的意识、时间和渠道；二是“新闻超载”，表现在新闻数量众多、真假难辨等问题。由于对新闻的教育价值理解的片面性和功利性，当前中学生时事新闻教育出现了“弱化教育功能”和“窄化教育行为”两个倾向。
由此，学校提出了“以‘阅读天下’涵养学生家国情怀”的时事新闻教育主张。一方面，突出发挥时事新闻的价值引领作用，力图解决德育教育一定程度上存在的不亲切、不生动、不深刻等问题。另一方面，贴近时代特征，不断丰富时事新闻的学习方式，培养学生与时代发展相契合的“媒介素养”。
二、思路与举措
（一）确立“阅读天下”时事新闻教育观
“阅读天下”是课程名称，更是学校的时事新闻教育观。“阅”指阅读、观览和阅历，旨在实现对时事新闻的内容理解，拓宽视野、增长见识、丰富情感、增加体验。“读”指品鉴和评判，指运用批判性思维和辩证性评价，领悟和传播时事新闻蕴含的正确价值观。“天下”宏观层面指向纵览国内国际时事要闻的视野，涵养心系国家富强、人民幸福的情怀；微观层面指向校园生活的参与评述，源于生活，联系社会。
（二）形成支撑内容资源“四维”载体
“阅读天下”课程体系经历了四个阶段：阶段一，纸介阅读。九十年代，初创《时文快递》新闻短刊。2000年开始，进一步拓宽新闻资源，增加发刊频次。阶段二，校园广播。2007年成立“蜚声传媒”广播站，每天定时播报“‘阅读天下’新闻和报纸摘要”等内容。至此，“阅读天下”成为我校时事新闻教育的专有名词。阶段三，视频播报。2010年，引入新华社资讯，各班级成立新闻小组，借助校园电视台，每周录制25分钟的“阅读天下”新闻早课在全校播放。2013年又增加校园新闻采编板块。阶段四，网络表达。搭建微信、短视频公众号，引导学生记录发布校园生活，传播正能量。
▲学生进行新闻采访
（三）逐步完善课程体系
一是统筹实施国家课程。立足常规课堂，开展全学科德育研究，加强正确价值观引导，涵育家国情怀；以时事新闻为内容载体，开发跨学科综合实践活动，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化课程协同育人。二是开设广谱性全员通选课程。通过《时文速递》、“蜚声传媒” “阅读天下”新闻早课等通选性课程，培养学生的批判性思维、客观公正的评价能力，树立正确的新闻观。三是开设引领专长发展的任选课程。学校聘请知名编辑记者授课，引领学生媒介素养和专长的发展。四是开设专修课程。学校成立新闻社团，以小组为单位开展活动，在校园或报社等新闻专业场所学习体验。学生制作新闻的专业性、独立思考能力得以更高程度地发展。
▲选修课《校园电视台》
（四）建构“阅读天下”时事新闻教育模式
历经十余年，构建了以媒介素养涵育为核心，以家国情怀培养为旨归，以“五自”“四维”“三层”为核心要素，多学习样态、多实践场域、能力层级递进、凸显时代特征的结构体系。“五自”是承载主体性德育理念的修习原则，即学生自选、自编、自评、自作、自播全环节参与新闻制作传播观览全过程；“四维”是通过融合贴近时代特征的纸介阅读、校园广播、视频播报、网络表达等资讯传播手段，所共同架构的时事新闻教育的内容资源；“三层”是时事新闻教育的能力层级表述，包含通选基础、任选综合、专修发展的递进要求，以契合学生发展的个性化需求。
三、成果与成效
（一）成果
一是导向鲜明，开辟以时事新闻教育立德树人的崭新模式。与时代发展同频共振，不断丰富时事新闻的教育内容和形式；正面引导，强化体验，在体悟思辨中坚定理想信念。二是体系完备，构铸系统实施的时事新闻教育结构体系。依托“五自”“四维”“三层”等系统化建构，以独立学习、小组合作、团队协作等多种形式，在校内、校外多场域实施，为学生媒介素养发展搭设沉浸式综合体验平台。三是评价鲜活，开发了刻画学生参与时事新闻教育全程的“全息评价”。“全息评价”以师生互动为基础，以评价的多元性、过程性和情境性为特征，通过对学生修习过程的全方位“扫描”，多信息样本采集，多维度记录，观测和刻画学生媒介素养的发展状况，形成个性化的全息发展评价报告，使评价从单一维度走向综合，从静态走向动态，从封闭走向开放。
（二）成效
一是涵育素养，涵养情怀。 显著提升学生媒介素养，为专业、职业发展奠定基础。二是教研相长，成就教师。教师自身的新闻教育观、人文素养、研究能力大幅提高。多位教师借助“蜚声广播”、记者站、校园电视台等创设多门新闻教育选修课程。三是独创模式，辐射地方。学校独创了以“五自”“四维”“三层”为核心要素的时事新闻教育模式，在区域发挥了引领作用。四是担当责任，服务社会。聚焦社会热点，以学生视角采编新闻，传播主流声音，凸显社会责任担当。（本案例由教育部东北师范大学基础教育课程研究中心指导）