今年是“一带一路”倡议提出十周年。随着“一带一路”建设的稳步推进和人类命运共同体理念的广泛传播，近年来，中国区域国别学研究快速发展，学科建设迎来前所未有的机遇。如何通过区域国别学研究凝聚人类命运共同体共识，深化文明交流互鉴，成为区域国别学界的热点话题。

　　构建自主学科体系

　　区域国别学作为交叉学科，涉及经济、法律、文学、历史等不同领域。厘清学科边界，对于我们理解什么是区域国别学，以及如何做好区域国别学研究非常重要。在北京大学区域与国别研究院院长钱乘旦看来，区域国别学是交叉学科中的一级学科，交叉就意味着不同学科、不同研究领域之间是相互渗透、彼此关联的，学科边界不会非常清晰。交叉学科就是自然科学、人文社会科学不同学科的知识相互之间的沟通、融合、交叉和互动。人们越来越清楚地意识到，区域国别学研究的对象包括了某一个地区、某一个国家的各个方面，既包含人文科学的知识，也包含社会科学的知识，甚至包含理工医农等方面的知识。

　　如何看待区域国别学在中国知识体系构建中的作用？《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》主编彭青龙表示，区域国别学的核心要义，就是通过对对象国或区域的人文社会科学乃至自然科学研究，培养区域通、国别通、领域通的跨学科人才。区域国别学有学科建设、人才培养、学术研究、咨政建言“四位一体”的建设任务，是中国自主知识体系创新的重要组成部分。尽管区域国别学主要是学习和研究国外的人文社会科学知识，但对世界各国人文社会科学乃至自然科学全面而系统的研究，是国家现代化治理和全球区域治理的客观需要，主要目的是借鉴人类社会的先进成果为我所用，使我们的母体文化更加强健。我国的区域国别学主要有全人类共同价值论、世界文明交流互鉴论、人类命运共同体论三个理论支撑点，与西方发达国家的区域国别学研究在出发点、落脚点、手段和目的上存在根本不同。这三个理论支撑点相互联系又相互区别，全人类共同价值论是价值和根本，世界文明交流互鉴论是手段和方法，人类命运共同体论是目的和目标，既为中国自主知识体系和文化软实力建设服务，又为世界文化多样性和世界知识保护贡献力量。

　　发挥各领域研究专长

　　相较于高校以学科建设为重点的区域国别研究，专业机构或智库的研究重点则在于构建区域国别学“三大体系”。中国非洲研究院执行院长、中国社会科学院西亚非洲研究所所长李新烽告诉记者，高校目前的国别区域研究主要体现在学科设置和人才培养上，而中国社会科学院则主要强调基础理论和应用对策融合研究，致力于“三大体系”建设，并以此指导国家区域学研究。李新烽认为，世界文化多样性与文明交流互鉴是区域国别学科研究的理论基础。文明交流互鉴的基础是了解对方的文明、懂得对方的文化，区域国别学研究实际上就是一个知彼的过程。

　　目前，我国从事区域国别学研究的人员，除通用语种外，只有极少数能掌握对象国语言，资料多借助英文转译。而少数掌握对象国语言的研究人员，又大多缺乏学科专业素养，难以支撑研究工作。北京语言大学国别和区域研究院院长罗林表示，着眼中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们比历史上任何一个时期都更加渴望人才。抓紧培养人才，积极引进和用好海外人才，是加强区域国别学研究人才队伍建设的紧迫任务。

　　在开展区域国别学研究方面，外语类高校有着得天独厚的语言优势和义不容辞的历史使命。西安外国语大学副校长王启龙认为，区域国别学智库建设和学科建设是时代赋予高校的责任与使命。高校开展区域国别学研究必须主动聚焦国家需求，自觉担负起时代赋予的光荣使命，立时代之潮头，通古今之变化，发思想之先声，为党和人民述学立论、建言献策。

　　王启龙表示，当前，外语学科对于交叉性的发展态势认识不够充分，服务国家战略的能力有待提高，在国际传播话语权方面没能体现出应有的担当。区域国别学应该成为外语学科冲破学科藩篱的重要突破点，外语学界要切实抓住难得的发展契机，推进高质量共建“一带一路”和人类命运共同体建设，持续深化区域国别学研究，大力培育区域国别学研究、国际新闻与传播新型学科，形成新的增长点。通过学科建设，将区域国别学知识科学化、谱系化，为推动世界文化多样性与文明交流互鉴再谱新章。

• 来源：中国社会科学网-中国社会科学报

• 作者：陆航