作者：罗金妮    南京传媒学院大学外语部讲师

来源：《全媒体探索》2023年7月号

摘　要：近年来，随着中国国际地位的不断提升，世界各国对中国的关注日益密切。在此情势下，加快提升我国的国际传播能力，培养更多高素质国际传播人才成为推动国际关系和国家形象发展的重要工作。本文立足国际传播专业人才培养的具体实践工作，结合发展动因，分析国际传播专业人才培养的意义，阐述了国际传播专业人才培养的不足，并从高校定位、学科融合、人才建设及技术应用等角度，提出了国际传播专业人才培养体系构建的基础逻辑和提升路径。

关键词：国际传播；人才；培养；融合；体系构建

随着中国的快速发展，中国积极参与全球事务，以自身的快速发展为世界提供新机遇，在国际事务中发挥着日益重要的作用，担当起更多的国际责任，因此，这也对我国创新国际传播人才培养提出了更高的要求。

高素质的国际传播人才是提升国际传播能力的基础和关键。高校作为培养国际传播事业人才的基地，必须从战略高度充分认识加强国际传播人才培养的重要性与紧迫性，紧紧围绕国家外交战略和外宣工作大局，为党和国家源源不断地培养和输送高素质的国际传播人才。

培养现状

（一）国际形势方面

当下，国际局势的不稳定性和不确定性大大增加。首先，以“互联网+5G+人工智能”为代表的新兴技术催生了世界经济发展的新格局，新兴市场国家对世界经济增长的贡献率日益增加，民族文化逐渐被重视；其次，以社交软件为代表的新传播方式正在重构跨文化传播的认知路线。而现有的国际传播人才培养理念难以适配国家发展面临的新形势，部分国际传播人才也缺乏宽阔的国际视野和对形势政策的分析能力。

（二）学科建设方面

国际传播是传播学在国际领域的拓展和延伸，其人才培养的主要方式是“新闻+外语”，国际传播基于传播学理念进行跨文化交流，是本土化翻译后的再传播。国际传播学科设立以来，兼顾了文化、市场、技术等属性，因此，国际传播专业人才培养兼顾系统性、综合性、技术性等方面的培养目标。[1]

新的国际形势要求国际传播人才应兼具多种能力，既要有冷静客观的记者、主持人，也要有学贯中西的翻译人才；既要有文化创意人才，也要有类似于李子柒的全球知名“网红”。新时代对国际传播人才培养提出了新挑战，新传播格局正从一维转向多维，而传播体系正在构建新的传播范式。

（三）课程设置方面

国际传播专业的课程设置主要采用“外语+传播(新闻)”的模式，外语以提升英语读、写、听、说等应用能力为目标，新闻传播则以掌握新闻采访、编写、剪辑、制作、播报等环节的专业素养为宗旨。以南京传媒学院为例，国际传播学院开设了英语（国际新闻、双语文化传播）、双语播音（英语、法语、西班牙语节目主持）和“小语种+新闻学”（葡萄牙语、法语、西班牙语新闻），将语言能力训练放在重要位置，通过夯实外语语言基础，深化开放式、国际化办学模式，培养具有深厚人文社科理论基础的应用型、复合型人才。

（四）人才培养方面

国际传播专业需要大力培养兼具正确的国家观、国际观的专业人才，要坚持马克思主义新闻观，树立正确的民族观、价值观，了解国家内政外交，主动维护、塑造中国形象，能够讲好中国故事、传播好中国声音；了解中国实践经验，弘扬主旋律、传播正能量；聚焦当下用人单位的需求，立足现有的学科建设和教学体系，把实践放在人才培养更加重要的位置。在新形势下，我们要将现有的国际传播教学优势与新闻学相融合，形成对国际传播专业人才培养的新特色。

存在的不足

(一)建设目标不够明确

由于国际传播专业设立时间短、课程培养体系相对单一，各类院校的建设目标、发展定位、课程特色不尽相同，国际传播专业人才的培养目标和发展方向同质化程度较高，不能适应国际新形势和国际传播复合型人才的新要求。当下的专业人才培养在新闻思维、角度把握、采访编辑方面融合不够，传播什么、以什么方式传播需要引起管理者重视，对国际传播理念有待系统性加强。

(二)教学与实践联系不够紧密

国际传播专业与传统的新闻学或传播学不一样，学生需要掌握国际传播报道、新媒体编创、数字媒体交互设计、数字平台传播等应用能力。由于从事国际传播的机构数量有限，制约了国际传播实训基地的发展，限制了教学场景的拓展。缺少高质量的国际传播学、研、产一体的实践基地，导致了高校与行业媒体联系不紧密、理论学习脱离业务实践、人才与单位需求相脱节等突出问题，致使人才走上工作岗位后难以快速适应。所以，在注重实践的前提下，要进一步强化对实用、实战型人才的培养。

(三)缺少复合型师资

由于学科设立时间短，国际传播的师资多数是具有新闻学、传播学或外语等专业背景，刚出校门又入校园的高学历人才，以青年人居多，缺少经验丰富的高层次人才，更缺少从业界一线转为专业教师的人才，从而导致了学科教育重理论轻实践等典型问题。另外，新兴技术及传播媒介发展日新月异，传播方式层出不穷，平台传播数字化已成为新趋势，大型传播平台或者社交网络已成为国际传播主要媒介，这就要求老师和学生能够适应新环境，及时提升自身综合素养，提升对新媒体、融媒体的驾驭能力。

培养体系构建路径

(一)高校发展再定位

当下，国家高度重视国际传播事业的发展，提出创新推进国际传播，讲好中国故事。传媒类高校是国际传播专业人才培养的摇篮，需要聚焦三个问题。

1.紧抓国家大力发展国际传播事业的契机

教育部和中央宣传部2018年出台《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，要求全面落实立德树人根本任务，坚持马克思主义新闻观，用中国特色社会主义新闻理论教书育人；要求培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。这是国家对国际传播人才培养的再定位、再出发，鼓励高校围绕着“本科通识教育、研究生专业教育”结构性转变等关键问题来培养后备人才。[2]

2.打造院校特色

传媒类高校应坚持传媒禀赋，重视挖掘和提炼自身的特点，努力打造具有特色的传媒院校品牌。在能力建设方面紧密结合特色学科的建设，注重国际传播在教学、研究、育人中发挥重要作用。将国际传播专业打造成有特色的学科，为讲好中国故事、提升国际传播能力、增强国际传播话语权奠定院校优势。

3.创新人才培养范式

随着传媒业、数字媒介、对外交流事业的深入发展，国际传播人才培养需要进行理念革新，要在国家战略传播转型中，直面传播人才的短板，增强定向培养力度；[3]同时，要作好国际传播人才培养顶层规划，重点向行业急需、市场短缺的人才领域发力，加大人才培养力度，以国际化的视野来创新人才培养方式。

(二)学科建设再创新

创新国际传播学科建设，应以全球化为视角，以双语教学为基础，通过系统化、专业化课程学习来提升学生的综合素质和专业素养。

1.打造学科特色

立足国家战略传播高度，以“全球传播”为视角，全力建设优势学科，精心打造国际传播特色专业，既要具备“外语+新闻”的学科融合模式，兼容国际关系、媒体融合的专业思维，构建新的叙事方式和叙事体系，又要着力打造一流学科，在国家对外传播中找准学科发展的空间和位置。

2.促进学科交叉融合

国际传播学科交叉融合，一方面依赖于学科的传承、演化和延续，坚持国际传播的专业特点和规范体系；另一方面，也需要建立跨学科融合机制，结合新闻学、社会学、人类学、哲学等相关学科创新发展，构建完善中国语言文化全球传播体系，为国际传播学科提供新的启发。

3.立足培养复合型人才

国际传播专业是培养复合型创新人才的典型学科，其以外语、新闻学、传播学等人文社会科学为基础，需要系统掌握新闻传播学科知识与综合技能，熟悉数字媒体发展趋势和应用机制，兼具马克思主义新闻观、外语水平和跨文化交际能力，培养视野开放，思维活跃，富有创新精神的高素质、复合型、创新型传播人才。

(三)实践基地再拓展

建设校内外实训基地，强化实训模式探索和教学经验总结，促进理论和实践的结合统一。

1.丰富教学方式

为了提升教学成效，需要开展现场实践实训，不断丰富教学方式方法，搭建全媒化人才培养平台，推进国情教育和涉外实践相结合，引导学生动手完成前期选题、采访构思、现场拍摄、画面剪辑、文字翻译、模拟播出等一系列操作流程，实现教师“教”和学生“学”共情相长。

2.拓展产学研结合

国际传播人才的培养应符合国家、行业实际需求，要提升专业人才的针对性，离不开政府、高校、媒体在产学研方面的联合，离不开院校与各类媒体机构和企业建立良好的合作关系，需要树立融合意识，努力培养知识型、技能型、创新型的高层次人才。[4]

3.推动与业界融合

秉持合作、共建、共享的理念，定期邀请业内或前沿专家举办讲座，介绍国际传播学科的最新理论和成果，创造互动机会，搭建交流平台，组织学生参与国际国内重大项目实践，增进学生了解国际传播最新动态。

(四)人才培养再深化

立足构建国际传播专业人才培养的新目标，结合院校培养现状，进一步突出学以致用。

1.创新人才培养新模式

设立跨学科的人才培养试验区，建立双学位、双专业的培养模式，夯实“外语+新闻”的基础地位，强化外语及跨文化传播能力培养，强化新闻传播构思、采编、制作等应用能力培养；建立“英语+小语种”的培养模式，解决小语种传播专业人才不足的问题。

2.关注国际传播和国际关系发展方向

即将从事国际传播工作的大学生要具有全球视野和胸怀，了解西方文化精神、思维方式，掌握国际传播最新动态，掌握国外公众易于接受的叙事方式。因此，高校要让学生在语言能力、专业知识与思维培养等方面整体推进，进而能够讲好中国故事。同时，欢迎国外的优秀人才走进中国、了解中国、传播中国。

3.重视师资建设

加强院校的引才引智工作，引进高层次人才，打造能够开设外语和新闻传播课程的师资队伍，建立科学合理的薪酬激励机制，不断优化教师培养和进修机制，为培养具有一流学术水平、国际化视野的人才提供良好的师资保障。

(五)技术应用再融合

数字技术发展瞬息万变，我们需要积极运用新兴信息与传播技术，把握数字时代全方位、多渠道、多平台的立体发展态势。

1.把握数字化发展态势

要充分认识数字化发展新格局、新趋势，立足国际视角，适应不断出现的新产业、新业态、新模式，推动数字传播的融合发展。

2.应用新兴技术

人才培养要紧跟数字化发展步伐，广泛应用新兴技术，把握传播媒介、传播内容、传播制作向数字化的转变。

3.关注传播范式革新

随着5G、大数据技术和人工智能的发展，新型传播突破了之前的时空限制，正在构建新的生态。由此，需要把握新型传播的新格局并进行传播范式等方面的大力革新，以培养具有敏锐思维的国际传播专业人才。[5]

[参考文献]

[1]姬德强,杜学志.平台化时代的国际传播——兼论媒体融合的外部效应[J].对外传播,2019(05):13-15+44.

[2]李彪,高琳轩.新时代卓越新闻传播本科人才培养：现状、问题及优化路径[J].中国编辑,2022(01):41-46.

[3]史安斌,童桐.从国际传播到战略传播：新时代的语境适配与路径转型[J].新闻与写作,2021(10):14-22.

[4][5]雷跃捷,罗雪.我国国际新闻传播人才培养机制转型的现状及趋势[J].新闻与写作,2015(01):33-36.

【本文为2022年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“江苏海外形象传播构建研究”(项目编号：22SWB-04)阶段性研究成果。】

《全媒体探索》杂志是由大众报业集团主管主办的新闻传播类专业期刊，国内统一连续出版物号CN 37-1526/G2，国际标准连续出版物号ISSN 2097-048X。2021年8月创刊。

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