半岛全媒体记者 刘金震

　　建设一所怎么样的学校，如何为孩子成长赋能？对于一所新建学校来说，这是始终绕不开的话题。崂山区辽阳东路小学建校五年多，以“向阳而生”为核心办学理念，以培养向善、向真、向美、向乐的阳光少年为育人目标，努力打造有温度、有美感、有故事、有朝气的阳光品牌学校。学校紧紧围绕推进深度学习的目标，以思维导图为媒介变革教育教学模式，激活思维课堂、思维活动的育人价值，探索出了一条启智润心、智慧成长的师生发展路径。近年来，学校先后取得山东省绿色学校、青岛市校园文化示范学校、青岛市四星级阳光学校、青岛市优秀家庭示范校、青岛市优秀德育品牌等荣誉称号，办学水平不断提升，社会满意度逐年提高。

思维导图为媒介践行深度学习

　　在崂山区辽阳东路小学，一份论文集《看见的思维》和学生思维导图集锦，引起了记者的注意。这是学校借助思维导图促进学生深度学习的成果，记录了老师、学生成长的印记。思维导图集锦汇聚众多学生作品，规范地梳理知识架构，搭配极富想象力的绘画作品，尽显学习成果和想象力。崂山区辽阳东路小学校长刘峰说，学校在建校初期一直在思考:要建一所什么样的学校？培养什么样的学生？最终确立了办一所高水平的智慧教育学校，培养有智慧的学生的办学思路，开启了由思维导图为抓手，培养学生思维能力，形成良好的思维品质的研究路径。

　　学校依托课堂教学进行思维导图的深度研究，结合一节节课例分主题、分课型进行专题研讨，通过每学期的推门课、预约课、亮相课、成长汇报课、视频案例反思课、一人一精品课、骨干教师示范课、名师引领课、模拟课堂等多种课堂形式，将课题研究落实到教学实践，助推思维导图课题研究成果落地。目前，学校逐步形成了基于思维导图的不同学科、不同课型的课堂教学策略。比如，语文学科用思维导图搭建复述支架，倡导课前学生自主先学，课上师生合作初学，借助导图分享交流，依据导图练习复述。在数学复习课中，创设问题情境，应用思维导图解决实际问题。在英语新授课中，施行初读课文、学习文本、小组合作、复述交流、拓展延伸，提高了课堂教学实效，减负提质，实现了深度学习的目标。

多元课堂和活动提升思维能力

　　学校以促进学生深度学习为目标，把思维导图作为教育教学改革的桥梁，系统化开展思维课堂、思维活动构建，提升学生的听说读写能力，锻炼学生小组合作、项目化学习的能力，探索出了一条执行性强、卓有成效的实践路径。

　　构建思维课堂方面，学校发挥“课前三分钟”，“课中小老师模式”，“课后‘学科+’实践作业的价值，从课前、课中、课后三个维度进行全链条育人。学生课前上台分享一个故事、一段感悟、一道题目的讲解或进行一段科学小实验的模拟演示等，而授课教师会针对演讲内容抛出一个小问题，引发台下同学的思考、思辨。学生在课中集中汇报时，由同学担当“小老师”，围绕“大家请听我讲”“我是这样想的”“有什么问题问我吗”“谢谢大家听我分享”四个环节，锻炼学生自信、语言表达能力和逻辑思维能力。一堂课结束之后，各科老师依托“学科+”实践作业，设计基于现实情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的跨学科实践活动，充分调动学生的已有认知，并引导学生运用思维导图及各种渠道的优势资源来完成实践作业，提高学生的综合素养。

　　建设思维课堂的同时，学校发挥活动育人的功能，定期开展丰富多彩的思维节系列活动。刘峰说，思维节以“点亮思维，智慧成长”为主题，以语文、数学、英语、科学等学科为抓手，开展“超级辩论赛”“4×4数字华容道”“绘本故事创编”“科学小实验”等丰富多彩的项目式活动，寓教于乐，激发学生的学习热情与兴趣，提升了学生的思维能力。

启迪智慧为师生成长赋能

　　记者从辽阳东路小学了解到，学校申报了青岛市教科研“十四五”规划课题《思维导图促进学生深度学习的实践研究》，借助思维导图促进学生深度学习，看到教师和学生的成长，目前已经进入结题阶段。目前，老师对于思维导图与课堂的融合及如何借助思维导图实现更高效地教和让学生更快乐地学等方面，都有了自己的认知与理解。同时，一系列理论学习、分析、论证、总结、交流及实验等活动，也让教师的理论水平和课题研究能力有了长足的进步，助推了教师团队的专业化发展。

　　以思维导图为路径构建深度学习型学校，最终目的是助力学生全面发展。刘峰说，学生对运用思维导图的实践活动产生了极大的兴趣和热情，表现出极强的创新意识和创新能力，而且能主动运用小发明、小设想解决一些小问题，动手能力、创造的专注程度、思维独立性明显加强，参与各类科技发明创造赛事取得优异的成绩。其中，《过度反应》获得青岛市第十九届头脑奥林匹克竞赛一等奖；“天宫空间站”服装秀获得青岛市中小学第十三届科技节一等奖；6人获中国“芯”助力中国梦——全国青少年大赛科技创新一等奖。刘峰说，学校会继续努力、不断反思提炼形成教学成果，让智慧教育落地生根，赋能学生全面智慧成长。