12月28日，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室、北京师范大学出版集团京师分级阅读研究中心联合发布了《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》。

据悉，北京师范大学出版集团自2018年开始便致力于中文分级阅读标准研制和应用研究，成立了“中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究”项目组。该项目由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心边玉芳教授牵头并担任首席专家。项目组于2022年9月至2023年5月在全国范围内启动了3~15岁儿童青少年阅读现状及需求调研。

该调研采取三阶段抽样方法，覆盖了全国6个省（自治区、直辖市）共计83个县（市、区），有118482名学生、236711位家长、1289位幼儿园园长和6716位中小学语文教师参与调研。调研内容涵盖儿童青少年阅读现状、家庭阅读情况、学校阅读情况、中文分级阅读情况等与儿童青少年阅读相关的各类问题，为家长、学校及相关部门提升儿童青少年阅读水平、改善阅读现状、探索阅读指导的有效策略、提高儿童青少年阅读整体质量等提供科学依据、数据参考及相关政策建议。

调研报告显示，在儿童青少年阅读现状方面，呈现“喜忧参半”的现象，孩子离“爱读书、读好书、善读书”仍有一定的距离。在“爱读书”方面，儿童早期阅读越来越受到重视和普及。近七成孩子在6岁前开始阅读，近三成孩子在3岁前开始阅读；孩子年龄越小，6岁前开始阅读的比例越高。孩子比家长认为的更喜欢阅读。四分之三的孩子报告自己比较喜欢和非常喜欢阅读，这一比例比家长认为的高12.2个百分点。

调研发现，年阅读量越高的孩子，语文水平越好，总体讲，当前孩子的年阅读量偏低，但个体差异大。超七成孩子的年阅读量在10本以下，有近两成孩子的年阅读量为11~30本，也有近一成孩子的年阅读量在30本以上。

调研还发现，在“读好书”方面：纸质书仍然是学生最喜欢的阅读方式，听有声书和用手机阅读等数字化阅读方式正逐渐融入孩子生活。在各学段中，均有八至九成学生平时喜欢看纸质书。除此之外，幼儿园、1～3年级、4～6年级孩子平时喜欢听有声书的比例最高（39.6%、28.9%、25.6%），7～9年级孩子平时喜欢用手机阅读的比例最高（39.7%）。

在家庭阅读情况方面，父母对孩子的阅读影响最大。然而，父母的年阅读量整体偏低，每天的阅读时长偏短。超过一半的父母年阅读量不超过5本，而每天的阅读时长以15～30分钟为主，且有近四分之一的父母几乎不阅读。这可能对孩子的阅读习惯产生一定影响。

在各类公共阅读场所中，幼儿园和学校是首选，占比达到48.5%。其中，选择书店的比例为14.6%，校外图书馆为10.8%，绘本馆或阅读馆为3.3%，社区（村）阅览室为1.0%。

在儿童青少年阅读现状方面，农村地区孩子在6岁前开始阅读、在家阅读、看纸质书、听有声书等方面的比例均低于县镇和城市，几乎不进行课外阅读、年阅读量不超过5本、用手机阅读方面的比例均高于县镇和城市；中、西部地区孩子在6岁前开始阅读的比例更低、年阅读量也更低，42.6%的西部地区孩子和38.7%的中部地区孩子的年阅读量不超过5本。

儿童青少年是国家的未来、民族的希望，促进儿童青少年养成良好的阅读习惯、提高阅读能力是培养未来人才、传承优秀文化的基础，也是提升国民阅读能力的必要途径。2023年3月，教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，号召各相关部门联合开展全国青少年学生读书行动。根据调查中发现的一些问题和短板，报告在科学阅读理念的宣传推广、创设良好家庭阅读环境与氛围、加强学校阅读教育和教师阅读指导能力、促进城乡和东中西部地区儿童阅读均衡发展以及充分发挥分级阅读的作用等方面提出了具体建议，希望全社会共同努力，让儿童青少年爱读书、读好书，善读书，在阅读中享受乐趣，感悟人生，获得成长。