■本报记者 杨潇

凝聚“导演梦”的定格动画社，让老物件“旧貌换新颜”的木工社，点燃科学梦想的“南南科学营”……“双减”工作启动以来，南京市光华东街小学探索创设“导师制”和星级导师评价体系，将专家教授、名校名师等纳入课后服务生态圈，建成课后服务导师库，并依据综合评分将课后服务导师分为三个星级，通过开发听课平台、对导师进行评课等，不断提升导师教学质量。精彩纷呈的“明星社团”满足了学生的多元化需求，丰富了校园美好时光。

“课后服务需要整体思考、顶层设计与协同推进，优化内容与方式，持续塑造‘双减’工作的新动能新优势。”秦淮区教育局局长庄芸说。为助力区域课后服务从“常态化”走向“高质量”，秦淮区围绕江苏省教育评价改革试点项目《“双减”背景下优质课后服务评价体系的构建与实施》，开展评价方式改革，探索评价育人的新路径。该区同时成立了“秦淮区课后服务评价指导中心”，设发展规划部、师资培训部、资源研发部、项目推广部等4个部门，各部门均有清晰的职能定位和目标任务。

据秦淮区课后服务评价指导中心主任潘春雷介绍，为保障课后服务评价的优质运行，该区总结归纳了区域各校在目标确定、主体选择、路径探索、制度保障等方面的典型做法，并系统思考探索彰显聚能性、张力感、协同力、一体化的秦淮区课后服务评价模式，以此为各校的“校本化”实施提供支持和指导。

以美好教育为价值统摄，以核心主张为目标引领，秦淮区从“条件保障”“过程管理”“实施效果”3个一级指标出发，制订了区域优质课后服务综合评价指标体系。在此基础上，该区还打造了“一体两翼”的优质课后服务评价实践模型。“一体”即以“CIPP优化导向评价”为主体，通过“背景评价—输入评价—过程评价—结果评价”来实现全面、系统、动态、适切的发展性评价。“两翼”即“课后服务联席会议机制”和“课后服务质量监控与评估中心”，其中“课后服务联席会议机制”由区教育局、发改委、财政局等部门组成，统筹解决课后服务体制机制等方面的瓶颈性难题；“课后服务质量监控与评估中心”则抽调区教育局小教科、中教科等科室成员组成联合小组，在区“双减”工作专班指导下，对各学校课后服务的目标内容、资源平台、师资队伍、实施过程、学生发展等进行综合督导、考核、评估。

与此同时，该区还积极创设课后服务评价的支持平台，通过组建优质课后服务整体联动小组、大数据采集资料库等，让学生和家长能够便捷有效地输入数据、获得建议，循证课后服务的发展水平，形成过程性、增值性评价的系统建构。

南京市武定新村小学正是通过技术赋能、以评增效，实现了课后服务作业辅导的“升级迭代”。“我们发现，学生在课后服务时间完成作业时，教师只起到监督和陪伴的作用，没有真正发挥其教育者的职能。”该校校长史晖告诉记者，为了帮助更多学生获得更有效的作业辅导，教师们利用金陵微校评价系统掌握学生学业情况，并依据学生学情设置分层作业。在课后服务时间，学生们可以自主进行“三模式并行”的作业探究，教师只需通过问题点拨，就能提升个性化作业辅导效率。同时，该校还将金陵微校的“点赞墙”功能与学校的“致美银行”评价体系进行整合，任课教师依据“金陵微校—点赞墙”系列指标全面考查学生的作业表现，根据评价结果，每位学生都能自动生成每日评价明细和个人评价报告。如此一来大大增加了学生的学习积极性，有效提升了作业辅导效率。

如今，秦淮区在课后服务实现“两个100%”（100%的义务教育学校开展课后服务、100%覆盖有需求的学生）的基础上，进一步关注学生多元需求，着力提高社团品质，构建高质量课后服务体系。“我们充分整合了秦淮区特有的地域场馆、名人故居、文化街区、遗址公园等课程实践点，建立‘一公里校外活动实践圈’。”秦淮区教育局副局长韩锦锦介绍说，全区各校立足校本优势，积极探索引进高校与企业资源，让孩子们走出校园，与科学家、非遗传承人等“零距离”对话。如今全区共有33所学校分别与40余个校外场馆合作开展社团活动，共开设涵盖艺术、体育、科技等类别的社团课程1400余个，满足了学生的实践活动需求。家长对学校课后服务满意度也由“双减”初期的87%上升到现在的98%。目前全区正在探索创立集评价数据池、评价专家库、评价工具箱、评价策略站为一体的支持系统，将进一步促进区域内学校课后服务评价实施朝着规范化、常态化方向持续高效地发展。

编辑：沈新雨