坚持素养立意，注重教考衔接
——2023年河南省中考语文试卷点评
2023年河南中考语文试卷继续坚持素养立意、依标命题的原则，精心选材，统筹设计，保持命题理念，整体思路稳定，注重价值引领，密切关联教材，积极呼应和引导教学。
一、坚持素养立意，落实立德树人
1.注重价值引领，体现培根铸魂
今年试题语料典型丰富，渗透情感态度价值观，发挥熏陶感染作用。
“古诗文名句”，距今8000年的契刻符号，多角度弘扬中华优秀传统文化；水利奇迹“红旗渠”彰显积极昂扬的新时代精神；现代文阅读《老兵和军马》写出老兵永远不变的善良与追求，彰显美好的人性；《让敦煌再“活”两万年》等文本揭示DNA存储的高科技魅力；课内文言文《醉翁亭记》与课外文言文《后知轩记》让学生领略古代圣贤济世爱民、方正自律的美好精神；写作部分的小诗精美灵动、内涵丰富，引导学生正确观照自己的内心和成长。这些文字体现积极向上的价值追求和健康的审美趣味，既有突出的传统文化特色，又有鲜明的时代特征。
2.加强思维考查，旨在启智增慧
试题加强对思维品质的考查力度，引导学生在分析问题和解决问题的过程中训练形象思维、逻辑思维能力，提升思维品质。
试题精选文学作品，针对作品的特点设置典型任务，引导学生深入体验感受，品味语言之美。《老兵与军马》在多件事中多角度塑造人物，形象立体丰满。试题考查对人物当时心理、如何表现不舍之情的分析，体会作品语言的表现力。《醉翁亭记》让学生区别不同标点断句的合理性，理解语言表达方式的多元性。《赤壁》一诗最后两句是诗人的假设，试题让学生体会这种写法的用意，体会表达技巧的效果.....加强形象思维的考查，有利于学生丰富心灵、提高修养、审美鉴赏。
《让敦煌再“活”两万年》旨在传播科学思想、倡导科学方法，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。试题从句子之间逻辑关系、两种现象能否形成因果关系、事实能否形成合理的观点、两文内容有何异同、结构理解是否合理、能否严谨论证等多方面入手，对学生逻辑思维能力进行考查。写作试题给学生一首关于野花的小诗，让学生表达自己的思考和感悟。题目没有过多限制和要求，考生可以从生活出发，凝练成自己的观点，寻找并使用恰当的证据支撑观点。这个过程需要考生去比较、分析、判断、推理甚至质疑，有更多的思考空间。
3.高频考查探究，注重学生个性发展
《老兵与军马》中第9题，探究老兵“重要得到很多的东西”有哪些，无论答案是“历练和成长”，还是“责任心”和“自信心”，能让学生在探究的过程中进行质疑、评价、假想、判断、深度思考和领悟，能够真实地展现和矫正自己的立场、态度、价值观。
文言文阅读第13题，解释加点词语的意思，让学生进行梳理和探究，不仅能使用工具或联系已知进行比较分析，还能重温“词语推断”“查阅词典”“课内迁移”等多种方法，虽然是考试，但又是学习。
尤其是写作题中，小诗最后一句说“我也喊出了自己的名字/我也是它们中的一朵/在天空下，在山坡上尽情开着”，这样读写整合的写作试题，贴近学生生活，与青年的成长息息相关。为学生提供了展示个性、表达真情实感的空间，鼓励学生积极探究小诗的意蕴内涵，勇于发现问题、勇于探索、勇于表达自我。这时的我是自我的，也是开放的，是向内的，也是向外的。学生可以展示自己的个性，表达对成长的思考，也可以写对他人的希望，写对社会的关切和对未来的想象等。
二、巧设情境任务，结构更为合理
选取“家在河南”主题班会这样一个生活情境，非常真实巧妙，贴近实际生活，而小豫真的就会遇到拿不准字词、写不出幻灯片名句、表达不够直观、选配插图犹豫不决、想用排比句作总结但又做不到这样的一些问题。题目抓住生活中常见而又值得琢磨的真实场景，创设新颖有趣内涵丰富的情境，设计合理、多样的问题和任务，能激发学生内在的动机和探究欲望，充分自然地展现出语文素养。
另外，“名着阅读”从“积累与运用”板块中独立出来，与“现代文阅读”“古诗文阅读”“作文”形成了五个板块、五种情境，极大地拓展了命题的空间。试题巧妙设问，《水浒传》中除了宋江，鲁智深和林冲谁是主角，《西游记》中唐僧和孙悟空谁是主人公，着眼于真正考查整本名着阅读，牵引师生真正进入到整本书的阅读。
以上情境和任务较为真实适切，二者关联紧密，能充分考查学生语言运用、整本书的阅读，使试卷知识结构、能力结构、难易结构变得更加合理，更符合学生思绪和思维的推进。
三、教考紧密衔接，引导日常教学
今年试题积极体现课程标准新理念，主动呼应统编教材内容，增强试题的创新性和开放性，引导教学在改变方式、培养能力素养上下功夫。
1.衔接课程标准，强调语文实践
“积累与运用”部分，学生通过梳理筛选主要信息完成更为直观的时间轴；学生通过阅读与鉴赏这样的语言活动后恰当选择配图并阐述理由，进行表达与交流。而语文课程本身就是是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文核心素养是学生在积极的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的。
2.衔接统编教材，推进以学定考
试题增强了与统编教材的关联，引导一线教学用好统编教材，优化教学方式，提高课堂质量。
字音字形、名句填写、词义理解等试题勾连教材基础知识；识字与写字、文学作品阅读、古诗文阅读、名着阅读、写作均是统编教材核心内容；《醉翁亭记》《赤壁》均是统编教材名篇；学生对“家在河南”主题班会不会陌生，因为教材上有“有朋自远方来” “低碳生活”等综合性活动；新课标下大观念、大问题是主要载体，作者是“如何表现”不舍之情的？这样的问题在教材中多处出现。还有与统编教材的隐性关联：教材强调整合，有多文本阅读，有先读后写,试题中表现为复合文本的使用，选配图并阐述理由和读诗写作就是读写结合类试题；每课后面都有思考探究、积累拓展等典型任务，而阅读理解部分都是针对文本特质设计的典型任务，进行深入地拓展探究。
试题落实了课程标准对命题原则、命题理念、任务、情境、题型的要求，呈现出文本典型丰富、任务设计典型、情境类型真实多样、考查关键能力等特点。从教考衔接到考教衔接，充分发挥考试指挥棒的作用，启发教学要不断改进方式，夯实素养基础，实现教学同频共振，正向同行。
今年试题能给大家什么样的启示呢？发挥价值引领作用，让学生在语文活动中培根铸魂、启智增慧、实现成长；聚焦核心素养的培养，提高学生多种情境中分析、解决问题的能力；重视“教学评”的一体化，知识、能力和素养同步提升；吃透课标，用好教材；真正关注学生的阅读，强化关注学生社会调查等实践活动，多观察多写作；推进在教学过程中对探究能力的培养，促进学生深度思考、领悟，学会质疑评价、假想和判断；以学科大观念统领教学，扭转以知识点讲授为主的碎片化教学，加强学生对核心内容的深度领悟，加强学生基础素养的涵养与积淀。
作者：时玮芬，河南省实验中学
来源：河南省教育考试院“招生考试之友”（微信号：ZSKSZY）