“影子”蕴含了哪些科学奥秘？当面对幼儿园大班和小学一年级的不同学生群体，关于“影子”的科学课应该如何教学？4月30日上午，两节皆以“光影童创谷”为主题的科学教学活动在南京工业大学实验小学开展，同课异构呈现出不一样的精彩。据了解，此次活动为南工大实小和江北新区胡桥路幼儿园举行的2024幼小衔接（科学）专题活动，旨在深度推进江北新区幼小衔接的专题研究，为幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯。

同课异构，科学探究

在动手实验中激发学习兴趣

“我的好朋友‘小谷粒’遇到了一个难题，我们一起来帮助他们好不好？”南工大实小教师徐丽姣面向胡桥路幼儿园的大班孩子们授课，她从学校IP形象“小谷粒”遇到的难题巧妙切入，瞬间激发了幼儿的好奇心。如何在光影演出时，让大象的体积比小鸟大？如何让动物纸偶们拥有眼睛？徐老师并没有直接说出正确答案，而是循循善诱，引发学生主动思考，并鼓励孩子们通过亲手实验来检验自己的答案是否准确。

第二节课，汤文钰老师面向南工大实小一年级的孩子授课。影子的形成离不开什么？影子的大小和形状与什么有关？与第一节课不同的是，汤老师把课堂更多的时间留给学生。通过引导学生进行“童创三分钟”分享、开展小组讨论、动手实验等，汤老师积极引领孩子们在实践探究中寻找问题的答案。

两节课尽管主题相同，却有着不一样的授课方式。两位老师在授课时都没有单一、直接地进行知识灌输，而是引导学生思考、探讨、实践，带来的课堂效果积极有效。与此同时，胡桥路幼儿园同步进行了《走开大黑兔》《会变的影子》《有趣的皮影戏》三节科学探究课程。

从“科言科语”到“童言童语”

幼小科学衔接走向深入

南工大实小教师团队认为，从幼儿园到小学不是“翻山越岭”，也不是进入“天壤之别”的生活，而是童年生活的自然延伸和过渡。南京工业大学实验小学党支部书记、校长介绍，南工大实小和胡桥路幼儿园的衔接工作始于建校之初。“我们的幼小衔接有着天然的地理优势，更重要的是我们园校老师们的教研和理念也达成共识。我们共同遵循儿童学习发展的规律与特点，科学地开展幼小衔接工作。”

据了解，胡桥路幼儿园和南京工业大学实验小学高度重视幼小科学衔接工作，将其作为落实“双减”工作的一项重要举措。2021年，园校成为江北新区第二批幼小科学衔接试点学校，成立研究小组，开展了大量幼小科学衔接研究工作。2022年，园校作为研究共同体成功申报《“双减”背景下的幼小科学衔接课程设计与实践》，将幼小科学衔接工作进一步向纵深推进。

幼小衔接如何做到从“科言科语”到“童言童语”？南工大实小副校长蔡静介绍，南工大实小通过科学氛围的营造、科学阅读的开展、科学游戏的开发、科学实验的尝试、科学写作的指导、科学创造的发生进行了实实在在的实施路径探索。其中科学氛围的营造除了为人熟知的“碳”究世界、江河有约等校园公共空间，南工大实小还特别建设了以学生名字命名的昆虫馆，在校内营造不一样的科学氛围。

胡桥路幼儿园园长张琴月在项目汇报中介绍，胡桥路幼儿园以问卷调查、访谈等方式，对幼儿园家长就幼小衔接话题进行了调研。“我们对于家长们集中关心的问题以及切实遇到的困难，设计建构了胡桥路幼儿园家长学校课程，主要聚焦帮助家长优化育儿理念、提升育儿能力，解决家长的后顾之忧。通过问卷调查，我们发现家长们对幼小衔接暂时没有形成完整正确的认识，对孩子学习习惯的养成、孩子身心健康等方面都非常关心。因此我们聘请了相关专家，就家长们困惑的问题开展相应讲座；同时还成立蒲公英科普团，对教师、家长的科学素养进行提升。”

衔接有方，成长有道

专家这样说——

南京市第一幼儿园副园长周联评价道：“胡桥路幼儿园的科学活动体现出让孩子在实践中去探究，可见老师们已经关注到孩子们的实验能力是科学探究的关键经验之一。我建议教师在引领孩子进行探究时，不仅要让孩子动手，还要让孩子的思维参与进来，这是需要教师去观察和引领的。”

南京市教学研究室小学科学教研员杨健说：“幼儿园科学教育至关重要的是把孩子带到知识有可能诞生的地方去。这个地方就在孩子身边的情境、孩子身边的生活。让孩子获取更多探究世界的机会，获取更多与世界有关的经验。”此外，杨老师还建议教师们要将丰富的信息转化为孩子们能感知的短而清晰的句子、明快而简洁的要求。

江北新区教育发展中心小幼部副部长徐海芳总结道：“今天的活动为孩子们搭建了一个从幼儿园到小学顺利过渡的阶梯，推动了幼小衔接的深度研究和实践探索。我们认识到科学的幼小衔接不仅仅是课程内容的对接，更是教育理念和方法的连接。未来的衔接工作，我们要更加注重幼儿个性化的需求，以及活动的趣味性和实践性，确保幼儿在游戏中能够学习，能够享受到成长的乐趣。”

文/编辑：顾茜敏

来源：少年志

编辑：秦小奕