“同学们，你们知道电脑怎么说话吗？”广州市黄埔区怡园小学的电脑室里，怡园少年科学院执行院长郭万利老师面向在座的同学发问。在同学们踊跃的回答中，郭万利转身在黑板写下：第三课，让电脑说话。一堂人工智能课由此正式开启。这便是郭万利科教工作的日常，也贯穿了他二十余载的科教生涯。过去二十多年，他在科教道路上一路前行，从最初兼任科学教师，到后来将怡园小学打造成为广州市科普教育基地，推动成立怡园少年科学院，凭着对科教事业的满腔热忱与甘于奉献的教育情怀，他摸索出一条小学科教事业发展的特色之路。

坚守小学教育，扎根科教事业

郭万利出生于陕西，1995年，就读英语专业的他大学毕业。“当时我们毕业会分配工作，应届毕业时黄埔教育局到陕西招聘老师，我投了简历，就到了广州。”郭万利来到广州黄埔，担任小学英语老师。那时专职从事小学科学教育的教师相对匮乏，“我们学校会将科学课安排给英语老师。”正因这一契机，郭万利开始兼任小学科学老师，并由此开启他的科教生涯。

“我自身对科学领域是富有兴趣的，所以兼任科学老师对我来说并不是负担。”在早期，凭借着对教育工作的满腔热忱，以及自身对科学充满兴趣的加持下，郭万利一路兢兢业业地上好每堂科学课，同时积极参与科学教研工作，慢慢发展成为学校科学科组负责人。在从事科技教育的过程中，郭万利带领学生参加市级、区级等的科学比赛，曾获优秀指导老师称号。

而在此时，郭万利逐渐意识到自己不应止步于此，仍需不断进步。“我认为要给学生一瓶水，我们就要有一桶水。”于是在2006年，他毅然考取了教育管理硕士在职研究生，在教育科研领域深造。在自我提升的基础之上，郭万利也曾想过是否要更上一个台阶——到中学任教。“曾经脑海里闪过这样的念头，但也只是一闪而过。”郭万利透露，曾经有一位中学的副校长动员他到中学教书，但经过仔细斟酌，他最终还是坚守小学。“我始终认为小学生在科学领域更富有活力和好奇心，这也是我坚守的理由”。而这一坚守，便是27年。

汇聚“星星之火”，成立“少年科学院”

2018年，郭万利到黄埔区怡园小学任教，2019年担任教导处副主任，同时身兼英语及科学、人工智能教学工作。不断走向更高台阶的同时，也让深耕科教领域多年的他开始更深入思考科技教育的新路径。

“当时我观察到一个现象，学校的科技类科组之间存在着相对独立的问题，这不利于学生的综合发展。当时我决定，要对内将科学、信息技术、人工智能等学科的教学力量进行整合。”与此同时，如何将学校科教的“星星之火”汇聚，也成为了郭万利深思的问题。“我想其中的架构应该由独立转向综合，搭建一个完整的科教平台。”经过多方面的考量，2021年3月，郭万利与学校领导开始筹划成立怡园少年科学院。同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在“双减”的趋势下，郭万利更坚定了创新科教道路的选择。

在筹备过程中，郭万利领导各科组相互配合，逐渐形成了统一的思想认识，同年11月，怡园少年科学院正式成立。郭万利向记者表示，“在成立的那一刻，我的内心其实很平和。”从少年科学院的筹办到成立，他始终保持一颗平常心，即使身处幕后，也甘愿默默奉献。

怡园少年科学院成立后，校园的科教力量开始壮大，在对内整合各科组科教力量的基础之上，郭万利也同步对外开始大胆探索。除了在校内举办科技节、科普日等专题活动以外，他还积极联络黄埔区科协、区科技局、广汽本田等政府、社会及企业力量，带领学生走出校园，通过参观科研科创基地，开拓学生的科学视野与思维。至此，郭万利将小学科教工作进行多维度融合，不断激发学生的科技热情，为培养科学复合型人才打下坚实基础。

提升教学水平“校外学习”，适应学生思维“跨学科”

从教27载，郭万利始终坚守在教学第一线，兢兢业业只为学校的科技教育事业更好发展。近年来，广州市推行人工智能教育，而人工智能作为一门新兴学科，郭万利深知其教学不易。为减轻教师顾虑且给予学生更优质的课程质量，郭万利身先士卒，主动承担学校两个班的人工智能教学工作，并且带领信息技术与科学老师积极探索，先后前往华南理工大学、广东粤港澳大湾区国家纳米科技创新研究院学习，积极参加市、区教育研究院的相关培训与教研活动，通过提升自我来促进优质教学。

郭万利不仅立足于教师角色，还会以学生角度进行思考，究竟何种科教形式才更适合小学生？经过观察，他发现，“在小学生的思维里，学科之间的界限其实并不分明，当遇到一个问题，学生不会首先区分这到底属于哪一学科。”而这一观察，也成为了郭万利探索科教创新形式的突破口，他开始带领团队确立科研课题——“基于协同学习的小学主题式跨学科课程整合的实践研究”，通过主题式跨学科学习的方式，引导学生将科学知识应用到各科目乃至生活实践中。

“我们主要将科学、信息技术课与英语、美术等课程进行跨学科融合。例如在英语课上提到环保的话题，而环保又属于科学领域，我们就会把两门学科在一堂主题课上进行融合，由英语老师主讲，科学老师作支撑，进而令学生获得沉浸式的课程体验。”郭万利表示，跨学科学习还包括用英语制作科学手抄报、语文课上进行科普写作与演讲等方式，让学生将科学知识与其它学科知识在潜移默化中融会贯通。

潜心科教乐在其中，初心不渝与学生共同成长

从事怡园小学科教事业以来，在学校每一届的科技节上，从节前的活动策划，到过程中的每一步骤及细节，再到最后奖状的颁发和通讯稿的审核，无论是否在工作时间，郭万利都积极参与其中，默默奉献。

“我一直觉得，科教工作已融入了我的生活。”今年五月，为了给学生更多的平台展现自我，郭万利为怡园少年科学院在短视频平台开设了账号，每天更新一则学生科学创造的视频，并亲力亲为运营。“我将科学老师收集的视频保存在手机里，有时候白天上班比较忙碌，晚上回家时就抽空把视频上传到平台上。”当谈及这样做是否会感到辛苦，郭万利坦言他乐在其中。“我一直以来的观点是，如果将工作当成一项任务，就会感到劳累。但我将工作当成兴趣，将兴趣融入我的生活，就会感到快乐。”而郭万利对待工作的态度，也潜移默化地影响着学生们。“我对待学生也同样如此，我们用心培养他们对科学的兴趣，他们便会将学习科学知识当作一件快乐的事情，最终形成正向反馈。”

谈及目标，郭万利表示，“我觉得首先我在学生的心中去种下一颗科学的种子，在不断提高学生自身科学素养的过程中，将孩子们的创新创造能力真正培养起来。”今年已是郭万利扎根黄埔教育事业的第27年，他说自己的青春都奉献给了黄埔、奉献给了科教事业。“但我觉得我还年轻，我还有很多时间和精力继续科教事业，我愿与孩子们一同成长。”在科教的道路上，郭万利始终初心不渝，一路向前。

【人物简介】

郭万利，教育管理专业硕士，广东省科技教育名师工作室主持人，广州市黄埔区怡园小学教导处副主任，怡园少年科学院执行院长。多年从事小学科技教育工作，在其推动下，2021年，怡园小学成为广州市科普教育基地，怡园少年科学院成立。

记者 | 杨楚瑜

图片 | 秦鑫 受访者提供

审核 | 刘肖勇 胡漫雨