周一放学回家，女儿乐呵呵地跟我说：“妈妈，我没选上三好学生，差一票”，然后就自顾自地写作业去了。看她淡定的样子，我也没觉得是个大事，只是有点遗憾。孩子成绩还不错，在校表现也还可以，而且当了四年半的小组长，也算兢兢业业给班级服务了。四年级、五年级她都选上了三好学生，我一直觉得六年级继续当选才是顺理成章，不过她不是那种特优秀的孩子，选不上也正常。

这点小小的失落很快就被我抛到脑后，直到第二天孩子同学的家长来找我吐槽。她的孩子也没选上，那是个乐呵呵的小男生，很聪明，学习特别好，人也踏实。男孩妈妈说：“你大概还不知道吧，这次选三好，他们班好多人拉票，都在抱团攒票”。我觉得有点傻眼，看来真是落伍了，孩子们为了区区三好还搞起了这些复杂操作？

《小舍得》剧照

等孩子放学回家，我忍不住问了问这件事。他们班32个人，选10个三好学生，将近三分之一的比例，那么小团体是如何操作的呢？16个女生里分成两个部分。其中10人是个大圈，选三好前约定好了互投，也找男生拉票。最后这10个女生里有7个入选。男生也去拉票，但是因为没有抱团收效甚微，只有两人入选。可见这个年龄段，男生的政治智慧和组织能力远远不如女生。还有一个入选的是小L，一个不混圈子但是成绩特别好的女生。我问孩子：“你为什么不去拉票呢？”她说：“拉票太勉强，如果他们觉得我配得上三好就会真的选我，比如小L。”小朋友的意思就是，无论抱团还是拉票，当选都不够漂亮，没当选就会更丢脸。看来她是拉不下脸，而实力又不够。

小朋友也曾经干过拉下脸去求票的事。在二年级当了一年小队委后，她在三年级争取过中队委，当时心气很足，在班里也曾经四处拉票。不过现在看来那次拉票，对她来说并不是特别好的体验，她没当选，而拉票大大提升了落选后的挫败感和羞耻感，让她泪洒当场。之后，班上甚至还有人说过闲话：“你看她到处拉票还没选上”。不过小朋友是个乐观个性，老老实实地又当了一年小队委，四年级再次冲击中队委，这次没拉票，再次落选。不过能看出，她在心态上已经不较真了。到了五年级，她彻底放下了执念，直接放弃参选中队委，继续挂着“一道杠”，也成功成为班里资格最老、任职时间最长的一道杠。后来全家感染新冠，小朋友守着抗原结果调侃，“当了快五年一道杠，终于在小学毕业前拥有了两道杠”。

《小舍得》剧照

孩子告诉我，这次班上选三好，她一开始都不想参加，一看十人团拉票就觉得自己没戏，后来是老师要求她才参加，从结果看，果然是陪跑。我问她：“吃相难看吃得到和保持风度吃不到之间，你怎么选？”她困惑了：“那肯定是吃到比较重要啊，我平时吃东西也不好看。”“我不是说真的吃东西，是你用比较尴尬的手段获得你要的东西，和你端着不去争取而得不到东西，你怎么选？”小朋友理解了：“主要我觉得三好学生这个东西，我自己并不是很在乎，它不是我不要面子也要争取的东西。不过学习成绩就不一样了，我遇到难题会求所有能求的人，我会去问学习委员有什么学习经验，我会问全班倒数第一，他的心态是如何调整的。”原来，是人各有志。能搞清楚自己想要什么也是个好事。不过追求成绩这事，好像也是条不好走的路啊。

总之，选三好这事就算过去了，但我事后一琢磨还是有些担心，本来三分之一的比例，选不上才算主流，但是如果从女生来看，8比8，选不上三好几乎即将沦为少数派。这人缘是不是有点问题？

忍不住就这个事咨询了一下周围的老母亲们，这才发现他们班的拉票，相比人家还真是小儿科。同学A的孩子五年级，为了继续竞选两道杠，一直在维持和几个有“话语权”的女生之间的关系。同学B的孩子六年级，正为了人际关系而忧虑，因为最近一个同学和她关系不好，早操时公然叫板：“人家三道杠是在学校有权力的人，你两道杠只是在班里有权力，犯不着听你的”。同学B的孩子非常难过，也找了老师协调，但是她难过的重点不在友谊受挫、情感受伤，而是担心那个女生在下周的竞选中不给她投票，且煽动别人不给她投票。同学C在老家当语文老师兼班主任，每年都会在选三好时遇到事情，包括而不限于拉票、小圈子及对拉票和小圈子的举报。所以，原来，小朋友们在卷学习的同时，为了“当官”、为了荣誉，也卷成这样了吗？林林总总的故事，让我觉得挺压抑的，竞选的核心早已不在是“选”了，而是“竞”，无休无止的竞争就这样覆盖了孩子们人生和社交的大部分内容。

关注的公号上发了一篇文章，写给竞选三好“失败者们”，说出了这轮竞选三好的很多乱象：“有的是抱怨其他孩子拉选票，有的学生抓住了其他学生‘贿选’的证据，举报后原本排名靠后的学生跻身区三好行列，而那些连续两年三好的学生，会有一小部分成为被针对的对象，避免他们成为市三好的争夺者。”到了六年级孩子们的竞选策略也实现了升级。“联合作战貌似成了五、六年级（尤其是六年级）评选三好的‘必杀技’，再也不像四年级小学生那样单纯，校内荣誉之争已经成为了拼杀异常激烈的战场，评选三好成为了没有硝烟的战争”。

我把这篇文章发给做青少年心理咨询的朋友，她感慨：“这么早就开始经历这么残酷的竞争，难怪有孩子跟我讲，小学同学虚伪，中学同学冷漠。美好纯真的童年就这样逝去了……”

我去研究了一下三好学生的实际意义，校三好以上是区三好，区三好曾经还算是一些名校的敲门砖，但这两年持续贬值，基本只能让简历好看一点，校三好和两道杠就更不值一提了。这么没意思的事情争来争去，耗费心力，这是为什么呢？是因为竞争已经争成了习惯吧，争且争到才是人生价值所在。是我们成年人这么告诉孩子的吗？是整个社会的氛围如此引导的吗？所以他们只想着去争，忘记如何去合作，只想着去争，忘记了周围都是一起同过窗的、一起并肩作过战的朋友。

回想一下我们这代人，也算是苦读出来的。即便是千军万马过独木桥，我也没有在周围的同学身上感受过这种压抑和顾忌。目前，我交往最密切的朋友，分别来自小学、初中、高中、大学、研究生，甚至还有工作后遇到的同事。每个人生阶段，友谊都能给我滋养和温暖，多年之后，我们依然是互相陪着做胃肠镜，买房彼此借钱的关系。但是现在的孩子能得到这样的情感支持吗，我真的很怀疑。

想起我离开体制内前的最后一任领导，我当时因为单位权力斗争已经被边缘化，（是的，没有政治智慧的女儿来自没有政治智慧的妈）那位领导本来和我是平级，平时有共同语言，关系还算不错，但是成了领导后却让我很难受。因为我发现，我们两人完全形成了一个零和格局，她想干少点我就得多干活，她想多挣钱就只能克扣我。再好的关系也经不起如此磋磨，所以我后来选择了离开。矛盾不是因人而起，而是因为单位体制。有时候会想，现在的孩子们是不是也面临着我当年的局面呢？他们是否也因为一种零和格局，只能将人生变成残酷的战场呢？

几天后，小朋友带回来一张破破烂烂的小报。这不是第一次了，班级分组做小报，三人一组合作，传来传去完成自己的工作，纸张在传递中越来越破，孩子总是负责收尾，拿到的也经常是一个差不多要烂尾的东西。因此，她的工作量往往是最大的，要画一部分图、要涂色、要写美术字、要查找资料编辑内容、要写字把内容填满。之前我总是觉得做了就做了，多干点活也是锻炼。这一次却有些意难平：选三好不选她，有麻烦事就往她这堆，是觉得她好欺负吗？我抱怨了几句，小朋友却不以为意：“小D同学周末也花了好久才把版画好呢，很不容易的！”在做小报的过程中，我还发现了已经画好的那部分图案有一个严重的问题，问她怎么回事，她说：“E同学画错了，我们商量了一下，决定将错就错”。我真是很无语：“现在将错就错，等你画完、涂色、写好美术字、查好资料编辑完内容，再写字把内容填满之后，如果不符合要求，那你的劳动是不是白费了？”小朋友说：“如果我一个人做，那我就改了，但大家一起，我要尊重别人的意见，如果错了一点就推翻，那人家不要面子的吗？” 也有道理。我忽然想到她的“人缘”问题，忍不住叮嘱：“如果小报没通过，你也别埋怨E同学。”小朋友一脸诧异：“出错不是很正常的，我怎么会埋怨她？”

瞬间有点欣慰，我的孩子还是很纯良的好孩子。我自己大概才该去反省一下。如果说从某一刻起，孩子因为竞争而产生了过多的得失心，那和大人估计脱不了关系。有种公正，叫你家孩子拿到最好的才叫公正；有种委屈，叫你觉得你孩子吃亏了；有种价值，叫你觉得孩子得到实惠才有价值。孩子们的零和格局甚至互害体系，是不是大人折腾出来的？人性是自私自利的，但人也需要温暖、需要真诚，需要脱离实际利益之外的东西，那是在社会化的过程中逐步赋予的，我们大人真的在用合适的方式教会孩子怎么去做吗？

隔周，班级再次选举中队委、小队委。虽然老师鼓励任职的同学继续参选，小朋友却还是坚决地拒绝参加，回来以后她一副无事一身轻的潇洒：“六年级下学期了，多留点时间搞学习”。我也觉得松了口气，不然从二年级干到六年级的一道杠，别人不会觉得你兢兢业业，只会觉得你暴露了能力的天花板吧。好吧，我又着相了。真是不可避免的得失心啊。