本次有幸作为评委,参与了区常态优质课的评比，五天的时间我们小组聆听了江山路小学、花园口中心校、大河路中心校、新城中心校及迎宾中心校、东风路小学24位老师的课，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注,深有感触。下面把我们小组此次听课的情况汇报如下： 一、基本情况介绍 小学数学组共分为两大组。其中我们属于第二组。成员分别为赵武、侯洁、陈楠、乔倩玉和张静怡。4月30日我们是两大组的全体成员在江山路一小进行常态优质课评比。5月3日我们这一组有教研员欢老师进行带队到花园口京水小学进行常态优质课评比。5月4日我们这一组到大河路中心小学进行常态优质课评比。5月5日乔倩玉、张静怡、欢老师和我到新城的弓寨小学进行常态优质课评比，而赵武和侯洁两位老师到迎宾的开元路小学进行常态优质课评比。 一周的时间我们组共听取了24节课，这24位老师都为本堂课做了精心的准备，教学目标明确，课堂环节设计合理，重难点突出，课堂上给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，内容讲授和学法指导容易被学生所接受。江小学生良好的学习习惯令人眼前一亮，花园口小学学生活泼、大河路学生课堂上活跃的思维、东风路学生精彩的发言、都给我留下了深刻的印象，一周的学习收获颇多。 二、值得学习的亮点： 1、教学目标明确。对于各个教学环节设计老师们是比较下功夫的，每一个环节紧紧相扣，学生在紧张的学习氛围中一步步深入的学习，教学目标制定准确到位，授课过程紧紧围绕目标展开，在最后的小结中都能回扣目标，练习具有针对性。 2、师生配合默契。教师与学生配合比较默契提高了课堂教学效率。教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习。课堂氛围很融洽，语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。 3、重在培养学生的思维能力。本次课堂教学教师基本都非常注重培养孩子们的思维能力，让在课堂上不停的思考和回答问题，数学课堂的数学味非常浓厚。例如在听大河路一年级的进位加法时，一年级学生的课堂纪律是非常棒的，最主要的是一节课孩子们不停的在思考。孩子们能够主动的参与到学习中来，步步跟着老师的引导语走，学生能够很清楚的讲清自己的算理和解决问题的思路。不仅如此，王老师还非常注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从王老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。 4、采用多种教学方式和多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒体。教师让学生来理解算理，学会思考，提出问题，共同探究，然后解决问题。 5、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。 三、缺点及整改意见 缺点：1、部分课堂在讲授例题时，教师不停地讲，学生没有参与进去，只是被动接受。缺少对教材的理解，失去了数学教材的真实用意。 2、教师不能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，过多的出现毫无意义的小组讨论和交流。 3、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 4、个别老师在课堂上对学生的关注力不够，不尊重学生，只是一味的责怪学生的错误，而不从自身找原因。其次，还有的教师只顾自己讲自己的，不管学生听没听，对学生最基本倾听习惯都没有养成。 整改意见： 1、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师要能善于用教材去教，能依据课程标准，因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 2、教师不要过多的去讲授，引导学生去思考、体现学生的主体作用。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。让学生在学习过程中能够科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 4、探究活动的设计，要让学生通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 5、学生能够自学的内容，教师要让学生自学；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师要放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 总之，这次常态课优质课评比活动，不仅仅是对上课老师的一次检验，也是对评委老师的提高，所有参与的教师都在活动中发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长。