案例背景： 几何知识的学习是学生最感头痛的内容，怎样才能使学生主动地学、自主地学，从而充分地挖掘学生的创造性学习潜能呢？根据新的《数学课程标准》，在数学教学中，如果创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验；通过创造性的思维活动和创造性的运算过程，去学习、掌握和发现新的数学知识，分析和解决新的数学问题的能力，从而感受数学的力量。这将使学生产生我要学的动机，同时给已有充分发展的数学课程增添时代的源泉和生活的活力。本节课，我将做围绕以上几点做初步尝试 （一）思考问题： 1、如何从学生熟悉的生活中挖掘数学学习的素材进而体验和理解数学 2、如何运用多媒体教学技术突破教学难点？ 课前： 在学习《圆柱的认识》之前，我布置了一项任务：每个同学都准备一个圆柱体，同学们都很兴奋。第二天早上，当我走进教室，同学们早已在讨论着各自的圆柱了。见到我，同学们纷纷向我展示着各种圆柱：有大小不一的易拉罐，有玻璃杯、有暖壶盖，还有用硬纸板自制的圆筒,数学课在同学们热情高涨的氛围中开始了。 教学片断 师:下面同学们在小组内观察自己的圆柱体,看看你们的圆柱有什么共同的特点?有什么不同的地方?小学资源网：www.xj5u.com 生:圆柱体上下两个面都是圆形的。 生:而且这两个圆形都是完全一样的。 师：我们把这两个面叫做底面。 生：圆柱的周围都很光滑，它是一个弯曲的面。 师：我们把这个曲面叫做圆柱的侧面。 生：我觉得圆柱体还应该有高度，象我们小组中的圆柱体有高的，有矮的。 生：我们用尺子测量了圆柱的高，两个底面之间的距离就是圆柱体的高。 同学们的踊跃发言给课堂注入了活力，他们在操作中发现知识，也体验到了学习的快乐，接下来的探索我和学生的收获更多。 师：同学们动手做一做，动脑想一想，圆柱的侧面展开之后会有什么特点？（学生动手操作起来）小学资源网：www.xj5u.com 生：我们把围成圆柱体的硬纸板展开了，发现侧面变成了一个长方形而且长方形的宽恰好就是圆柱的高。 生：我用纸把圆柱体的侧面包起来再展开，发现圆柱的侧面原来是一个长方形，长方形的宽就是圆柱的高，长方形的长就是圆柱的底面周长。 生：老师，我觉得将圆柱侧面展开也可能是一个正方形。 生：当底面周长与高相等时，圆柱侧面展开则是平行四边形。 教学反思：小学资源网：www.xj5u.com 这节数学课简直成了学生的“开心果”，学生乐在其中，兴趣盎然。给学生一个探究的学习天地，学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示，他们在发现、操作和探究中感受到了学习的快乐，空间思维能力得以建构，成就了一个精彩的课堂！