一个小村庄的故事 教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 学习目标： 1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。 2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 学习重点： 引导学生联系生活上下文和生活实际理解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子。 学习难点： 引导学生领悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 课前准备：多媒体课件 课时安排：共2课时，第二课时。 学习过程： 一、复习导入： 1、同学们，你们知道3月都有什么节日吗？（学习雷锋日、植树节等等）植树节是干什么的？（植树）植树有什么好处呢？ 这节课我们就继续来学习跟植树有关的课文《一个小村庄的故事》。请看大屏幕，一起读学习目标。 2、同学们看这一课的题目，这是一个关于谁的故事呀？文章写了一个怎样的故事呢？（请学生发言） 二、研读课文，感知小村庄毁灭的原因。 1、多媒体出示课件，教师提问：早先这是一个什么样的小村庄？（美丽）。在文中找出描写这个村庄美丽的句子。 2、许多年后，这个美丽的小村庄还存在吗？发生了什么变化？出示被洪水冲毁的惨状，找句子读一读。 3、出示前后对比图，提问：看到这两种截然不同的景象，现在你心里在想什么？（可惜） 4、小村庄发生巨大变化的原因是什么呢？（找出文中的句子） A、小村庄的人们做了什么？ 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。 “谁”在这里指任何人，表示没有例外。两个“谁”连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。“拎”、“一棵一棵”表现了人们的一种非常随意的心态，突出了人们对过度砍伐的危害没有清醒认识。“拎”可以换成“拿”吗？（体会出小村庄的人们任意砍伐树木。板书：家家户户砍树） B、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大...... “一年年，一代代”说明时间长。“不断”表明了村民对森林的破坏一直持续着。省略号省略了文字的说明。 从句子画线字和“省略号”中体会到什么？（小村庄的人们不加节制地砍伐树木。板书：年年代代砍树） 5、小村庄的人为什么这样做？(日子过得不错) A、课文中的哪个句子说明小村庄的人们日子过得不错。 B、你觉得这样的幸福会长久吗？ C、读了这段文字，此时，你心里在想什么？ (为村民的生活担忧，为村民的愚昧、无知感到悲哀。) 6、师述：不知过了多少年，多少代，你担忧的悲剧发生了？ A、找文中的语句： 不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 B、理解句子。引导:“自读句子，说一说你从句子中知道了什么？”比如：“大雨没喘气儿，一连下了五天五夜”采用了什么写法？“没喘气儿”是什么意思？“咆哮的洪水”是什么样的？“什么都没有了”包括哪些东西？ 7、小组讨论：是什么毁灭了美丽的小村庄？（斧头、人们） 8、锋利的斧头在文中出现了三次，你觉得这是一把什么斧头？ 小结：“锋利的斧头”代表人们对树木的无情，残酷的破坏。 三、写话拓展，增强环保意识。 1、学了这篇课文，你想对小村庄的人们说些什么？板书：破坏环境 必受惩罚 2、老师给大家编了一首《植树歌》，我们一起读一下吧。 3、联系生活实际，说一说我们身边有那些破坏环境的现象，我们受到惩罚了吗？受到惩罚后你是怎样做的？将来打算怎样做？ 四、作业 １、给你身边的人讲一讲小村庄的故事。 ２、续写《一个小村庄的故事》。 3、综合实践活动，根据环境污染情况做一个社会调查。 板书设计： 7 一个小村庄的故事 早先 美丽 家家户户砍树 破坏环境 原因 年年代代砍树 必受惩罚 后来 什么都没有了