先学和自学的价值 中牟县文明路小学 尹智华 “现在的学生根本不爱学习”这是很多教师教育幸福指数不高的根源之一。不少学生学习被动，甚至厌学。好像学习是给家长和老师学的。家长和老师也在不自觉的言语中把学生引到了这样的误区，我们回想一下，是不是经常对学生们说——今天的作业给我好好写啊，今天的课文为我好好背啊……之类的言语。这里的“给我”这个我是谁，不就是我们做老师和家长的吗？学生听这句话多了，长此以往，我们的孩子们不就觉得，哦，我们学习是给老师和家长学的呀。因此，我常常思考这样一个问题——怎样让学生能够把学习当做自己成长过程中的必须，从而能达到主动学、爱学、乐学的效果。 我想首先从改变 “给我” 的言语导向开始，变“给我学，要我学”为“我要学”。 第二，建立“先学后教，自学领先”的教学理念。并把它融入到我们平时的教育教学活动实践中去，并使其成为我们教学的一种习惯，成为我们孩子学习的一种习惯。 先学和自学是立足于培养学生的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，必须承担自己的学习责任。通过先学的实践锻炼，可以培养学生不等不靠，不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试寻找解决问题的方法。 先学和自学可以让学生学习变得有准备。美国著名心理学家、教育家布鲁姆认为：“学生在校的学习是建立在一系列预先学习的基础上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”有了先学和自学的基础，后面在课堂上的共同学习，无论是合作学习，探究学习还是交流学习做起来都将会达到事半功倍的效果。 在教学过程中，我们会发现，很多学生课堂上的失败感和挫败感几乎都源于缺乏事先的准备，他们不知道课堂上将要学什么，老师要问什么。一方面是赶不上趟，另一方面因为没有准备因而也不能充分参与，不能积极有效的参与导致这部分学生逐步边缘化，这也是会不断有学困生产生的原因。防止学困生进一步落后和后进生人数的进一步增加的行之有效的方法之一，就是让他们学习做出准备，就是先学和自学。准备过了，参与起来就有的放矢，发言质量高了，自信心建立了，成就感也就有了，当然如此形成良性循环的话，学习积极性就会提高，学习成绩也好随之慢慢好起来的。 我国全国教育系统劳动模范、教育专家钱梦龙老师在上从小学到初中二年级期间曾经留过四次级。被老师们定论为 “聪明面孔，笨肚肠”，他也就此认定了自己就是个笨小孩。就是这样的学生，后来他的一位国语老师用一本字典改变了钱梦龙的人生轨迹——成为教育大家。 这位老师对他说：“老师们都说你笨，如果你能学会查字典，就能证明你不笨。”老师让他每教新课之前，把课文中生字的音义从字典里查出来，抄在黑板上供同学们学习。这一鼓励一抄写。就这一招使他找回了自信，从此发奋苦读，他成绩报告单上的评语在毕业时变成了“该生天资聪颖”。最终取得了成功。在钱老身上，先学充分体现了先学和预学的功效。 先学和自学同时也可以满足学生自我发现的需要。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”老师们为了让我们的学生更有效的获得新知识的愉悦和快感，获得“我能行”的自我认同。何不让我们的学生更快、更好的步入先学、自学的学习中呢？同时也希望我们的学生能立足先学和自学，使自己当成学习的主人，体验学习的快乐。