他山之石，可以攻玉 ——肖川《成为有智慧的教师》读后感 有幸再读肖川老师的《成为有智慧的教师》，与初读时的感受是不同的。初读时，只是大致的浏览，根据自己的喜好，选择不同的篇章通读。而再读时，肖川老师的教学智慧，教育理论，教育思维以及优美的只言片语，都在书中煜煜闪光。都使我推敲再三，将其与自己的教学相结合，不知不觉融入其中。 斟酌肖川老师的话语，细读其妙言华章，熟读其细密慎思，使我获取不同的真知和见解。其中《教育的智慧》、《教师成长的策略》以及《成为有智慧的教师》三个专题使我受益匪浅。 信息、知识、经验与智慧，是教学过程中四个基本元素。教学以发展学生的智慧为目的，教学中信息的搜集、传递和处理，教学中学生要与知识打交道，教学要促进学生个性知识的建构，而这一切只有基于学生个体的经验，才是有效的。教学的智慧，只有通过教学的活动才能体现出来，而教学是由教师所引起的，学生参与的群体活动。在这一活动中，我们的教学要引起学生学习的意向，唤醒学生的学习需要，与学生就学习过程中的认知达成共识，规划学习领域和提供必要的课程资源。采用便于学生理解的，最能调动学生主动性的方式，采用合作学习与探究学习，并能把所有的学习都能提升到自主学习的水平。所有的这些智慧都是通过完整的教学目标体系呈现出来的。教师在教学活动过程中，应根据不同性质的学科提出更符合本学科的教学目标。而教学目标的切入，必须要以培养学生健康丰富的个性，帮助学生构建人类知识的完整途径，已提高学生的需要层次，为学生的发展提供机会。肖川老师认为，好的教学要让学生在课堂上展示自我，发现自我，发展自我的机会。而这些恰好与我们学校的“小组合作学习”不谋而合，我们的小组合作学习正是基于这样的理论基础，结合不同的学生智商、情商、身高以及不同的特长，将学生进行分组。不管是哪个学生都能展示自己的特长，每节课都能展示自己，将自己最美好的一面适时呈现给大家，使得学生们有了自信心和强烈的求知欲。比学赶帮超的格局在我们学校的大家庭中业已存在已久，而各种各样的社团活动更使得他们的才能得以淋漓尽致的发挥。 肖川老师在《成为有智慧的教师》专题中，以阅读促进学生习惯的养成，以阅读促进教师专业成长，以阅读积小成以成大成。没有教师的成长就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识，教师自身的成长就是教育力量的源泉。而老师的成长离不开学习，获取知识的唯一途径就是阅读，当然不是泛泛地阅读，而是针对自己的专业知识以及自己的喜好，有选择地阅读。读书不仅可以丰厚文化底蕴，丰盈自己的头脑，使自己变得坚定，放射智慧的光芒，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔。使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。 在读何种书籍的问题上，我个人认为不一定要读很多书，但一定要读得很透彻，那些真正有价值的作品应该反复读，在知识积累的特定阶段，精读比细读更为重要。唯有读书方能使我们从无知走向成熟，无论在那个岗位，都需要不断地学习，所以继续教育已然成为每一个从业人员终身的教育。尤其是在这个知识更替快速发展的今天，对于知识的需求，不再是单纯的日新月异来替代的。需要我们“苟日新，日日新，方常新”。 常言道“他山之石，可以攻玉”，熟读肖川老师深入浅出的理论讲解以及生动的教育诠释，不但可以辅助我们的教学，同时也为我们今后的教学发展指明了出路，为今后的教育事业发展奠下坚实的基础。一个民族的腾飞靠教育，而教育的发展靠教师，教师的发展则在于自身素养的提高。相信在座的同仁们有幸看到肖川老师文字，也能从其中汲取教育教学的营养，助推自己的教育教学。