第二节课下课铃响了，像往常一样，这时就有同学迫不及待地找到我,问我这节体育课上什么内容。以往我跟同学们说到的内容如果是他们喜欢学的内容时，他们都会兴高采烈地,但要不是他们喜欢的,他们就会垂头丧气走出办公室，那可想而知这节课的效果。而恰恰今天我要学的内容是同学们最头痛，最怕的一个内容“耐久跑”虽然之前我针对这堂课的内容也比较好地设计了一个很好地方案，但我还是不想让同学们提前预知而失去上课的兴趣。我故作很神秘地告诉这位同学：“放心，今天这节课你们一定会喜欢”。这位同学听了以后非常开心地走了。这时又有几位同学来问今天的课会上什么内容。我对他们说上课时我会说的，于是同学们带着好奇。兴奋的心情等上课铃响起。 上课铃响了。我来到操场，看到许多同学都在好奇的看着操场上摆放的器材，看见我来了。有争先恐后的跑到我面前问着问那。我连忙用一个手势制止了他们。并叮嘱体育委员整队。轮到我宣布课的内容了。同学们都竖着耳朵聚精会神地听着我宣布，以往说到学习耐久跑时。同学们不是皱着眉头，就是唉声叹气，而今天学同样的内容我改了一个名称，我说：“今天学习长征体验”。话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开来。一个同学说：“咦！今天学的这个内容蛮有意思呀。”另一个同学接过话说：“这长征应该是过草地，爬雪山吧！”这时又一个同学说：“别说话了，听老师讲。”刚才还热闹的场面一下安静下来。 课前，我已在操场上布置了场地。设置了一些障碍：如草地、雪山等。于是，我抓住时机提出要求，并用语言鼓励学生争夺“尖刀排”。练习开始，成二路纵队站立起跑线，随着哨声吹响，同学们像箭一般快速整齐跑了起来。这时我站在队伍边上，不时用语言激励学生，争夺红旗，一圈一圈看到同学们快速跑着。模仿着爬雪山，过草地等各种动作。我开心地笑了。不知不觉学生已超过了规定圈数。于是我连忙吹起哨声，并对他们说你们胜利了。 你们已到达了终点。也许是学生还沉浸在情境中。也许是同学们早已忘记了疲惫。大多数同学脚步都没有停止。过来一会儿，同学们才兴奋地喊着我们终于跑完了，我们胜利了。还有同学意犹未尽地跑到我面前说：“刘老师下节课还上这个内容好吗？”我笑着说：“你们不怕累吗。”“不怕，我们喜欢”。这种坚定的回答足以证明这节课已经成功了。 通过这个课例：同样的课，同样的内容，我有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,或可以加以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣。只是采用以往不同的教学模式，让学生在快乐的情绪中完成教学任务，其结果就截然不同。让体育课真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。 根据多年的教学经验，我认为，体育课堂教学的成果与教师设计课堂能力有着直接的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。 体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素，特别是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有一定的难度，教师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生热爱体育，增强体质的思想意识。