浅谈学生情感的培养途径 情感在认知活动中产生，又反作用于认知活动。在认知活动中情感具有动力功能，丰富的情感是人们精神生活的必要条件，它可以使人朝气蓬勃，充满信心。 一、以境育情。 为了培养学生的积极情感，在教学中必须创设鲜明、生动、形象的教学情境，培养学生的情感。 课前不批评学生，以免影响师生的情绪，保证师生以良好的情绪上课。在教学过程中创设民主、宽松、和谐的情境。在教学过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师的主导作用必须通过学生的主体作用，才能把教师传授的科学文化知识，思想教育转化为学生的精神财富。因此，在教学过程中，教师必须努力创设民主、宽松、和谐的教学情境，使主导与主体和谐统一，才能极大地调动学生学习的积极性，充分发挥主体作用。在教学中，教师要做到“四让”。即能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生动手的尽量让学生动手；能让学生作结论的尽量让学生作结论。还要做到“三允许”：允许学生发表不同的意见，允许学生出现错误，允许学生互相讨论、互相交流。使学生在教师的引导下，充分发挥主体作用而获得知识，体验自身的价值和成功的乐趣，从而培养学生积极的情感。 二、教学方法灵活多样。 在教学中必须根据学生的心理特点和不同的教学内容，采用不同的教学方法。如：在教学多位数的读写、小数四则计算法则等知识可以讲授法为主；教学面积的意义、一些几何形体的特征，分数的意义等知识可以用直观教学法；平行四边形、三角形、梯形的面积公式，可以让学生自己动手操作，剪剪拼拼，然后抽象概括得出结论，使学生多种感官参与活动获得知识，有些知识前后联系密切，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的扩展和完善，可引导学生在已有知识的基础上尝试自学，也可以依据教材的特点，采用电化教学手段等教学方法。总之，要依据教材的特点，选择恰当的教学方法，多种教学方法和教学手段，交替运用，以提高学生的学习积极性，提高学习效率。 三、以情育情。 马卡连柯告诫我们：“我从来不让自己忧愁的神色、抑郁的面容，甚至不愉快的事情在学生面前表露出来，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 以情动情，首先教师要热爱学生。教师热爱学生是感动学生使其乐于接受教育的精神力量。热爱学生，关心学生，尊重和理解学生，学生就会敞开自己的心扉，接受老师的教诲，即“亲其师”而“信其道”。 其次，教师热爱自己所教的学科，在教学中富有情感的生动讲述，能激发学生相应的情感体验。实践证明，教学中，只有当教师的思想感情注入教学内容，进入角色时，才能强烈地感染学生，不仅能使学生掌握知识，而且可使学生在潜移默化中受到思想教育。另外，教师在教学过程中，认真执教，优美的板书，严谨的教风，在处理问题时，沉着冷静的态度、灵活多样的方法等，会使学生受到潜移默化的作用，对培养学生相应的情感，都有重大影响。 总之，教师的言行和积极的情感，都可以感染学生、鼓舞学生，对学生积极情感的形成起潜移默化作用。 四、以理育情。 以理育情的“理”有两层含义，一是在教学中教育教学内容必须是健康的积极的正确的道理，其次，教育教学内容和要求必须符合学生自身需要，合乎情理。例如为了使学生复习巩固所学的知识，老师每天给学生布置适当的家庭作业，这是必要的也是应该的，但如果布置的作业太多，剥夺了学生的休息娱乐的时间，这对学生来说就是合理不合情，学生就不乐意接受，就会产生不愉快的情感。 在教学中，对学生的教育要以正面教育为主，鼓励、激励比简单训斥，甚至体罚效果好。特别是当学生犯错误的时候，如学生没有完成家庭作业时，教师不能不分青红皂白的指责、批评、怨恨，要认真分析学生没有完成作业的原因，是学生在作业中遇到了困难无法解决，还是由于贪玩、身体不舒服，还是家里有什么特殊情况，是偶然的还是经常的不完成作业等，教师要查明原因，根据不同情况采取不同的教育方法。再如，学生在做小数四则混合运算式题时经常出错，一部分学生经常出现抄错数或者运算符号，小数点的位置错、加减结果错、乘法口决背错等现象。仔细分析学生产生错误的原因有：一部分学生是由于知觉分化水平低，在观察事物时不具体不详细，一部分学生是视力较差，有的是眼、口、手的协调能力差，有的是没有养成认真书写细心计算、仔细检查的良好学习习惯等。教师要帮助学生认真分析出错的原因，指出改正的方法和措施，不能一味批评、指责学生马糊不认真，使一部分学生感到委屈而产生逆反心理。 五、以智育情 著名教育家赞可夫指出：“学校最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫，使所有的学生而不是特选的学生都能得到最大限度的发展。”心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦就激发他一百次追求成功的欲望。它是激发学生学习热情的一副“兴奋剂”。 在教学中，课堂提问、作业练习设计要有层次性、针对不同的学生提出不同的要求，使各类学生通过积极的思维和努力，都能获得知识、能力得到发展，智力得到开发，从而体验到学习成功的欢乐，从而激发学习的兴趣，增强自信心。这也就是苏霍姆林斯基所说的：“最主要的教学任务之一，就是使每一个孩子在掌握知识的过程中体验到自尊和自豪。”教学和教育的技巧和艺术就在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣，从而培养学生积极的情感，素质得到提高。 随着教学改革的不断深入，素质教育的实施。情感在教育教学中的动力功能愈来愈受到重视，情感教育也是重要的教学目标之一。在教学活动中通过“境”“情”“智”“行”多种途径培养学生的积极情感，激发学生的学习兴趣，培养坚强的意志，提高学生的心理素质，使知识与情感，智力因素与非智力因素和谐统一，在充满活力的教学情境中，促进学生各方面和谐发展，追求最佳的教学效果，提高教学质量，卓有成效的实施素质教育。