课 题 用乘法解决问题 课型 解析式伙伴分享课 主备人 白丽蓉 成长伙伴 二数全体教师 审批时间 审批人 审批记录 学习内容 人教版小学数学二年级第78页例3 单元主题 表内乘法（二） 目标确 定依据 课程标准： 体会整数四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程。初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题、提出问题，并综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。 教材分析： 本单元是对两个单元的乘法内容做的归纳与整理，而本节课是在学生学习乘法口诀知识的基础上进行的，学生只有掌握了1-8的乘法口诀才能更好地计算，同时也要理清思路，知道计算法则。 学情分析： 例3教学是有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。教材呈现了学生熟悉的问题情境，由于有之前学习1-8的乘法口诀的基础和学生对乘法意义的理解以及已有的生活经验，学生列式解决并不困难。教学的重点在于对必要信息的选择与分析，同时突出用画图策略分析数量关系，并用“几个几”的形式表征出来。 学习目标 1、能够根据问题筛选有用信息并能画图分析数量关系，会用几个几的形式表示。 2、根据乘法的意义，会用乘法解决简单的求总价是多少的实际问题。 学习重点 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 学习难点 能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。 评价任务 1、能完整的说出具体情境中的数学信息和问题。 2、能根据问题选择有用的信息，正确解答求买三个文具盒一共要多少钱的问题。 3、会正确解答买7块橡皮、6支铅笔需要多少钱等相应习题。 课时数量 1课时 课前准备 多媒体课件 导 学 过 程 教学环节 教师活动推进预设 学生伙伴活动预设 评价要点 复 习 引 入 一、口算 3×5= 7×2= 8×3= 4×8+1= 3×6= 4×5= 1×6= 8+8+8= 二、看图列乘法算式。 共？支 追问：为什么是4×3=12？ 前面我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续来学习用乘法解决问题。 生：开火车口算，其他学生认真听并判断对错。 生：4×3=12（支） 生：因为有四组铅笔，每组3支，求一共有多少支，就是求4个3相加是多少？ 学生能够正确、快速的口算。 表达能力真强。 阅读与 理解 一找出信息，明确问题 二 根据题意，理清关系 星期天，小明去文具店买文具，来看大屏幕，这是当时的情景。 一遍读 仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 文具盒8元什么意思？ 谁再来完整地说一说发现的信息？ 二遍读 根据发现的信息，你能提出数学问题吗？ 今天这节课我们先来解决“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。 要解决这个问题，需要选择哪些信息呢？ 师追问：为什么不用这几个信息？（手划过无关信息） 师：说的真好，这也告诉我们在做题时要选择有用的信息，排除干扰条件，记住了吗？ 三遍读 请同学们把有用的信息和问题连起来再来读一读。 该如何解决呢？ 生：文具盒8元，铅笔3元，橡皮2元，日记本4元。 生：文具盒8元就是一个文具盒的价格是8元。 生：一个文具盒价格是8元，一支铅笔价格3元，一块橡皮价格2元，一个日记本价格是4元。 生1：买5个日记本一共多少钱？ 生2：买3个文具盒一共多少钱？ 生3：买8块橡皮一共多少钱？ 生：要选择一个文具盒8元这个信息。 生：因为要解决的问题是买3个文具盒要用多少钱，与日记本、橡皮、铅笔无关。 （生如果说的不好，可以再找人说一说。） 生齐读有用信息和问题。 学生能够观察主题图，完整的说出发现的数学信息。 咱班同学真善于提问题。 学生会说出要解决这个问题要用到哪些信息。 分 析 与 解 决 一 独立思考，尝试解决 二 同伴互学，交流方法 三 集体分享，问题解决 请大家先独立思考，然后动手画一画，算一算。 ①学生自己尝试列式计算。 ②小组互相说计算的方法和数字的含义。 ƒ组内演练说法。 学生能独立解答并会说出自己的方法。 三、群里学，齐分享理算里，得方法 1、分享。 第一个组分享。 第二个组分享。 2、分享完毕后，老师根据分享情况评价，并针对学生没有讲清楚的问题再讲解，同时比较、优化出乘法。 刚才几组同学分享的很精彩，其他同学还有不同方法吗？我们来看这两种方法，你最喜欢哪种？为什么？ 组一： 1人：我们组用的方法是加法，列式为8+8+8=24（元）。 1人：因为一个文具盒是8元，买三个文具盒一共多少钱，就是求3个8相加是多少，8+8+8=24（元）。 1人：注意带单位，写答。 组二： 1人：我们组用的是乘法，列式是3×8=24（元）。 1人：3代表买3个文具盒，8代表一个文具盒是8元，根据口诀三八二十四，算出是24元。 1人：注意单位是元不是钱，我们用的口诀是三八二十四。 组三： 列式是8×3=24（元）。 生：最喜欢乘法，因为乘法很简便。 小组分享时，学生能把做题思路说出来，并能及时补充、评价。 生能说出用乘法解决这类问题比较简便。 回顾与反思 梳理思路，总结方法 1．检验结果 我们的解答正确吗？ 你怎么知道的？对，检验，请大家动手检验一下。大家这么快就完成坐端正了，谁来说说你检验的方法？（检验方法不唯一） 能说具体点吗？（让学生说清楚自己检验的方法） 2.回顾过程，总结方法 回顾刚才解决问题的过程大家想一想我们是怎样解决这个问题的 ，先干什么？接着干什么？最后干什么了？ 追问：那我们是怎样列式的？ 在解决文具盒总价钱这个问题时，我们是用一个文具盒的价钱乘买的个数。 解决问题时要注意什么？ 生：正确。 生：检验。 生：我是又算了一遍。 生：先找信息，提问题，又列式计算；最后检验作答。 生：用一个文具盒的价钱乘买的个数。（一个人说不好多找几个人说） 生1：注意根据问题选择有用的信息。 生2：注意带单位、写答。 生3：注意检验。 学生会用喜欢的方法检验结果的正确性。 学生能够说出解决问题的步骤。 概括能力真强。 学生能说出其中的某个或某几个注意事项。 巩 固 与 练 习 师：这节课我们学习了求总价是多少的问题，你学会了吗？敢接受挑战吗？ 出示练习题： 1、做一做 （1）买７块橡皮，一共多少钱？ （2）买6支铅笔，一共多少钱？ 分组做，男生第1小题，女生做第2小题。 先完成的孩子思考： １、解决这个问题需要哪些信息？ ２、怎样解答？ ３、为什么用乘法计算？ 让学生独立完成，并请两名学生板演。 教师在学生板演的过程中巡视，指导。师生共同订正，并让这两名学生说说自己的解题思路和计算过程。 2、 3、一套《童话故事》共8本，每本7元，一本《快乐作文》5元。小亮买一套《童话故事》，需要多少钱？ 4、一双手套9元，妈妈带50元，买2双手套，还剩多少钱？ 5、 6、 先让学生独立完成，然后指名学生说一说自己的解题思路和计算方法，发现问题，师生一起反馈纠正。 生独立完成，个别人演板。 学生口答并说出想法。 学生独立解答，汇报答案。 学生能够独立完成，并能说出自己的计算方法。 你们真是太厉害了，老师还有一题，想不想试一试？ 全 课 总 结 这节课你有哪些收获？ 生1：我知道了解决问题时要选择有用的信息。 生2：我知道求总价是多少的问题可以用一个物体的价钱乘买的个数。 只要能说出一条即可 板 书 设 计 用乘法解决问题 选择有用信息 检验 作业 设计 课本79页第3、4、5题