在上网的时候无意间看到了《做一个聪明的教师》这本书，看了简介觉得很实用，有种满满干货的感觉。于是寻来此书细细研读，读后真有一种收获满满的感觉。这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。这本书是王晓春老师撰写的，书中传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。 看题目，《做一个聪明的老师》，对于初入职场的我迫切需要自己学着变得“聪明”。“这本书从一个个典型的案例给我们总结出最实用的道理，把精深的教育理论谈的很简单很通俗。如果说，你来之前学习的教育基础知识是世界观，那这本书带来的就是方法论。这本书分上下篇两部分，上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在"破";下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在"立"。它是开启教师思维的一本佳作，也是一本新教师、班主任工作的优秀指导读本。 “现实生活中，事情往往包含了多种可能性，可是老师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。”比如，一个孩子没写作业，可能你会想到孩子偷懒没有完成作业，但是孩子有时可能是因为前一天请假而没有带练习册回家而已。再比如孩子在站队的时候说了一句话，你这时候想批评他，却发现他说完之后旁边的孩子默默补齐了队伍。所以当我们看到孩子有不一样的行为的时候，请给孩子一个说话的机会，因为他带给你的答案不一定你都知道。 “我们干工作不怕累，不怕苦，怕的是累得不值，苦的冤枉，怕的就是把宝贵的精力用错了方向。”一直都觉得教师是个良心活，我们都希望的是孩子从我们这里能学到知识，带走他该带走的东西。于是我们不辞辛苦，上课下课，甚至在周末还想着孩子的卷子订正了没有，不会订正一定要及时问等等，甚至有些家长打电话来还会有些欣喜，乐此不疲。但是，我们往往都会忽略了一句话，最宝贵的时间在课堂，最有效的教学也在课堂，提高课堂效率是事半功倍的事情。 “教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。”班里有个孩子，一周被我叫了两次家长，这个孩子能听懂你在说什么，总是希望获得你格外的关注，但是好像用错了方法。后来家长每天会给我联系，问，孩子今天有没有进步？对，我们追究的都是孩子有没有进步，而不是孩子现在是否表现优秀。我想慢慢教会学生培养自觉性，但是这招很难的，需要慢慢摸索。 “鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。”读到这，我想到二班的一名孩子。上课时，找他回答问题，回答的声音很大，班里孩子也听得很认真，就表扬了他，班里一个女孩子就嘲讽了他。因为这个孩子好像以前很少受到老师的表扬。后来，我说：“大家之所以听得认真，是因为他是有自己的魅力的，能吸引大家”听了我的表扬，他很端正地坐好。以后的数学课这个孩子都听得很认真，坐得很直，继续展现着我口中的“魅力”吧。教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，多想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。 “教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。”我们班有个孩子，上课纪律性超差，感觉每次和他交谈都很费劲，不是不理你，而是你能感觉到，你没有走进他心里，他不是真的想和你谈谈。无意间发现他喜欢郭老师，回来想跟郭老师取取经，如何走进孩子的心里，进行直击灵魂的交流。 最后，我引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。