幼儿绘画辅导
美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。根据现代心理学研究，3－6岁的幼儿常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。绘画是美术教育活动的一种形式。幼儿绘画则是一种表现与表达活动，是用色彩、线条构成图形，以表达认识和表达情感态度的活动。通过这种表达活动，不断地追求美、探究美、理解美、表现美，从而促进幼儿全面发展。教师只有有效地运用科学的教育理论去指导幼儿学习，才能达到预期的目的。本文就绘画辅导中的几个具体问题谈一些粗浅的看法。
（一）发现并培养幼儿绘画的兴趣。
现代科学研究表明，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配，年龄越小，活动越缺乏目的性，他们完全依靠外界环境与教学中提供的各种适当刺激。只有感兴趣的刺激，才能促进整个学习过程积极化，而绘画学习正是需要幼儿在整个活动中保持这种积极性的。发现与培养幼儿对学习绘画的兴趣，核心的要求是引导幼儿参与活动的积极性和创造性，决不是停留在表面低层次的兴趣，是使其真正成为情绪的需要，产生较高层次的绘画活动的志趣。有的孩子最早并未表现出对绘画的兴趣，但经过教师的培养，渐渐对绘画产生了兴趣。我们的做法是这样的,开始时，可以有意识的组织幼儿观看幼儿园墙壁上的大幅图画，告诉他们这是老师画出来的，还可以带他们看看一些大孩子画画的情景和作品，使他们知道小朋友自己也能画得很美丽。接着，教师可以用纸和彩笔画给幼儿欣赏，使他们产生跃跃欲试的心理。最后，我们就可以提供纸和笔了，当幼儿画出线条时就加以鼓励，并关心地询问幼儿画的是什么。这时候注意千万不可用生硬地要求去迫使幼儿画画，甚至主观地指定让幼儿画什么，但可以采用商量的口吻或游戏的口气向幼儿提出指导性的建议。
（二）帮助幼儿丰富画面内容，提高作画技能。
经验证明，系统的观察，能帮助幼儿丰富生活经验，使绘画内容充实。我们可以多引导幼儿观察实物、景物、人物及人物生活。如带领幼儿嬉戏于丰富的自然美景中，引导他们欣赏鸟飞蝶舞，蓝天白云；带领幼儿徜徉于优美的生活环境中，多引导他们观赏整洁美观的室内布置，丰富多彩的节日装饰。平时生活中应为幼儿选择一些适合他们的不同风格的图书、影视，给他们讲解、多引导他们观看；教师还需多与幼儿谈论他们的生活状况、家庭、朋友，让他们回忆生活中的喜怒哀乐的经验，丰富扩大创作题材。教师在给幼儿提供各种经验时，应注意用生动的、艺术性的语言描述对形象的形的特点、色的特点、运动变化的特点，并将他们与头脑中已有的表象联系起来，形成全新的表象，从而创作出丰富的画面。
其次，也可以让幼儿欣赏一些成人的画，能看得懂得名家。如：齐白石的画－虾、蝌蚪；徐悲鸿的画－奔马、小鸡；吴作人的画－熊猫等等，都是极好的幼儿欣赏画。有条件的也可以让幼儿观摩别人作画的过程，从中学到一些画画的技巧，如色彩、构图技能、一些形象的画法等。这些对于幼儿丰富画面也起到一定的作用。
古人说：“学而时习之”，“温故而知新“，日本“才能教育”理论家铃木镇一提出的“加算式训练和教育方法”，都是说重复法是一个好的记忆和学习方法。但幼儿单是反复学习会影响兴趣和效果，感到枯燥。若教师在方法上运用得当，幼儿会从一次比一次好、一次比一次更熟练中体会到学习的快乐。运用“重复法“时，我们可把要复习的绘画内容编成故事进行，留下故事结尾让幼儿充分发挥所学的知识和技能，编出、画出故事结尾，使想象力、创造力和思维、绘画融为一体，让幼儿在经常的反复学习和练习中不知不觉、自然而然的学会和提高绘画能力。
儿童画的形式很多，各种各样的笔、颜料、纸张，通过不同工具的使用，也可以达到丰富画面的效果。如水粉与蜡笔综合画法，水粉平涂法等，根据所画内容和形式，选择不同的工具和表现方法，这样才能达到满意效果。总而言之，使幼儿画面内容丰富，作画技能不断提高的根本方法：一是多看，二是多练，三是多创新表现手法。
（三）避免两种错误倾向，启发诱导幼儿的创造性，提倡教
师恰到好处的指导。
目前，对于幼儿早期的绘画活动，存在两种不同的认识与指导。一种是片面强调技巧的做法，要求幼儿按老师的规定，反映一些刻板的、毫无趣味的内容，一味地按照老师的范画临摹，这样就束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画活动枯燥乏味，其结果必然是偏离美术教育培养创造力的目标。另一种是不主张教幼儿任何技能，任其胡画乱抹，顺其自然的做法。这两种做法都是不妥当的。应当既教给幼儿一些表现技能，又要给他们留有充分发挥想象的余地。教师的辅导要讲究对重点、难点进行恰到好处的引导。大体来讲一些关键性的技术性的措施以及一些基本技能可以通过示范直接显现出来给幼儿启迪。开阔幼儿的思路，启发他们的想象则可以用联想、隐喻、暗示、创设情景的方法进行。我在实践中的做法大致可以归纳成以下几个方面：
1、同一作品，多种感觉。良好的感觉，能使幼儿从各种艺术形式中获得启示。如：在让幼儿创作《美丽的早晨》之前，先组织幼儿欣赏《美丽晨曲》的音乐，通过优美动人的乐曲，激发幼儿创作联想。有的说：“我好像听到小鸟在唧唧唱歌”，有的说：“我好像听到汽车的嘀嘀声，爸爸妈妈上班去了”。由此可见，幼儿对同一作品能产生多种感觉，这为幼儿以各自独到的见解创造性地选择绘画内容奠定了坚实的基础。艺术之美，首先表现于直观的的感性形象，不经过直接的感受就无法产生真正的美感，教师要善于为幼儿创造这种直接感受的机会。
2、同一对象，多种角度。对同一件事物要启发幼儿学会从多种角度去观察，从多个方面去表现，这将会使幼儿了解事物变化的多样性，帮助幼儿较为全面、完整和深刻地认识事物。如让幼儿画猪，就可以从不同角度观察，这样，猪的形象就多种多样了。有的画“正面的猪”，有的画“侧面的猪”，有的画“背面的猪”等等，这样从多种角度表现的方法，就是一种难得可贵的创造性。
3、同一命题，多种表现。教师应充分注意幼儿思维活跃、富于想象的特点。每一张画都显示着幼儿的一种想法，反映他们感兴趣的某些特点。因此，教师可以提出一些具有发挥想向余地的命题，寻找艺术表现上更多的可能性。如《我最高兴的事》，可能有的画“逛公园”，有的画“做游戏”等。开展“一个命题，多种表现”的美术活动，可有效地促进幼儿创造力的发展。
总体来讲，画画不应成为幼儿单纯性的技能活动，而首先是幼儿表现于创造性的活动。一幅好的作品应从：1否具有儿童生活情趣，2想象力是否丰富，3是否给人以美感三方面加以考虑。
（四）注重评价，教师尽可能的正面评价和让幼儿相互评价作品。
幼儿作品使幼儿与美术材料、工具相互作用的自然结果，所以应把工作的重点放在活动过程中，而不是过分强调幼儿最终完成的作品。因此，教师在评价幼儿作品时应该看到孩子是有个体差异的，要打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上，在材料使用方法上都要灵活区别对待，尽可能的正面评价每一幼儿的作品，对其不足的地方要用建议的方式、商量的口吻提出修改意见，要帮助他们了解自己、表现自己，让他们产生一种成功的体验。然后幼儿讲讲他画的是什么，也可将幼儿讲的由教师写在他的画面上，幼儿的语言讲解实为画面表达的补充。教师要将幼儿的画挂起来，大家一同欣赏，让幼儿相互评价作品，鼓励他们赞美别人好的表现，并为别人感到高兴，进而激励自己向他们学习，燃起希望的火花，争取好的表现。在这一过程中，幼儿不仅评价能力得到提高，同时，也能从别人的评价中逐步学会独立地、全面地、客观地看待问题，学会尊重别人，培养良好地自我意识，促进社会性发展。
（五）注意幼儿绘画时的健康因素。
正确的绘画姿势要从小抓起，它包括坐的姿势、执笔的姿势、作画的姿势，培养幼儿具有正确的绘画姿势，对于他们的视力与躯干的正常发育是十分重要的。正确的坐姿要做到：肩平、背直、头正、两脚平放、小腿和大腿及膝盖成直角，身体稍向前倾，眼睛距离画纸二十厘米远。作画时，左手按于纸上。正确的执笔方法，要根据不同种类的画笔来决定，就幼儿常用的来说，水彩笔的执笔方法是用拇指、食指、中指执笔，手指稍弯曲，手握空拳，笔杆稍向后倾，靠着虎口，笔不要握得太紧，手指距笔尖一寸左右。蜡笔的执笔方法和水彩笔相似，但捏笔要靠下，以免折断。值得注意的是幼儿作画时有一个毛病，习惯于眼睛一直盯着笔尖，这样一来，容易忽视了对线条轨迹运动情况的注意，其结果必然是导致线条轨迹只能在很小的范围内活动，动作局促，线条放不开，影响作画的效果。初教幼儿绘画时，除教会幼儿自然握笔的方法外，还要提醒他们手心向外，以避免眼睛只盯笔尖的情形。
总之，对于幼儿的绘画，我们要重视其意而不苟求其形，重视其趣而不苟求其法。我们提倡多种多样的表现形式，通过眼、手与脑的并用去开发幼儿的智力和创造才能，珍视幼儿在绘画过程中表现出来的童心、童趣，想象和创造，让他们展开想象的翅膀，大胆构想并努力表现出新的形象。
