前几天，看了《教育为人生》这本书，发现还挺不错的，其中的许多观点我都很赞同。 《教师的作用有多大》这一节，作者生动地阐述了教师对于学生究竟有多大的教育作用。作者写到了两个比喻，非常形象。第一个是苏格拉底的比喻：把知识灌输到学生灵魂里去，就好像把视力放进**的眼睛里去似的。知识，不是物件，能够把它捆绑起来，然后，老师一传一递，学生一收一拿就能够完成。教育即生长，它是每个人与生俱来的一种天性。一切教育，一旦没有保护好这种天性，没有唤醒主体的觉醒，没有触动学生的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的，拙劣的。教师唯有在幸福的、无忧无虑的不为恐惧和担忧困扰的情况下，才能保持好奇心和对未知世界的兴趣。作为教师，无非就是要保护好孩子的好奇心，呵护孩子探究世界的微妙的兴趣，而不是所谓的师道尊严和权威人格来兜售自己的专业知识。作为教师，我们需要牢记：智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 第二个是道辉的比喻：我们无法把水珠从水里挑选出来。作文教师，我们根本无法确认谁是优秀的，谁是糟糕的。我们无法把水珠从水里挑选出来，因此，我们只有治理好整条河流。让小溪欢快地奔向小河，让小河静静地流向大河，让大河汹涌地融入大海。我们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一个学生，你们的每一滴水，都来自黄河雪山，都是独特的一滴，既是喧哗，也是传奇。在岁月的长河，你们将没有两岸，只有前方。 是呀，我们都想把每个学生都教好，使他们成为正直善良、积极向上的人。可是，当我怀着满腔热情地工作了几年之后，发现并不能如我所愿，改变每一个学生。孩子从小在生活在自己的家庭中，耳濡目染，行为性格、为人处世等都已经在家庭中形成，单靠我们的力量，很多时候是很难改变的。现在，我已经由关注孩子的学习到更多地关注孩子的性格心理。孩子之间是有差异的，所以不可能要求每个孩子都考100分，这是不现实的。我更多是要求孩子要有目标，要尽自己最大的努力去做。还有，即使孩子的成绩很高，但是冷漠自私、性格孤僻，不能融入集体，我想这比成绩不好更可怕。所以，我更关注学生的心理，希望能使他们学会如何与人交往，能够积极向上，融入集体。 教师的作用究竟有多大呢？我们能教给他们的其实是有限的，但我想应该尽自己的能力，来影响学生，让他们学会学习，学会做人，今天比昨天有进步，这就是我想做的。