思维导图促进数学教学 去年我在数学教学中第一次接触思维导图，是为了辅导学生参加区里的思维导图大赛，目的是用于比赛，并没有应用到日常教学中，今年，我尝试着把它作为板书设计应用到每单元的复习课上，效果不错。 复习课是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。在复习中，首先，提前让学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，画出思维导图。其次，我再批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。第三，在复习课堂上抽取部分典型的作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充与深化，最后我再进行总结与提升，由于初中生的思维水平有限，作为教师，主要是帮助学生将本章知识与已有知识进行联系，将新知识融入已有的知识体系中，形成知识网络，便于提取。各单元、各小节间不是孤立的，而是互相联系的，让学生自己找出联系，把所有的思维导图编织成自己的知识网，整个过程也是其乐无穷的。例如在第三章整式及其加减的单元复习中，我最后将每小节知识点、重难点相结合绘制的思维导图在黑板上以板书的形式展示，加强了对课程内容的整体认识，形成了一个清晰的知识框架。整体来看，我班学生在第三章的知识掌握中相比去年带的那一届学生较好。 思维导图用在复习课上的板书设计，一是相比以往的知识框架图，更能够给学生视觉上的冲击，达到良好的复习效果；二是更能突出章节之间知识点的联系，培养学生的逻辑思维和综合能力。数学思维导图更是将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握和理解知识。 郑州市第一二三中学 2018年11月16日 陶倩倩