读了这篇回到教学的基本问题上去我的感想如下： 一、教学的基本问题是一个被忽略的重要问题 在我们梳理教学改革成果的时候，不难发现有一个问题正在被大家自觉地或不自觉地忽略，这就是教学的一些基本问题。教学、教学改革总是围绕教学的基本问题展开的；任何教学、教学改革也总是在对这些基本问题深刻认知与准确把握中推进的。反之，偏离了这些基本问题，就是偏离了正常的轨道，就可能导致教学改革陷入困境，或不理想，或不成功，甚至是失败。 二、教学的基本问题体现的是教学基本规定性，揭示了教学的基本规律 教学是一个复杂的过程。教学的复杂性表现在：教学具有地域和学校的差异性，不同的地域、不同的学校，由于对教学的理解不同、具体情况不同，表现出不同的教学过程、不同的教学样式；教学具有年段和学科的特性，不同的年段，学生有不同的学习特点，不同的学科也有不同的教学特质。正是这些基本问题所反映所体现的基本规定性，让教学呈现和而不同的生动状态，形成丰富多彩的气象。 我们还可以从教学特性的角度讨论教学的基本问题。教学的基本问题具有根基性。教学、教学改革是从基本问题出发和发展的。回到教学的基本问题上去，因而也就回到了教学的发展上去。教学的基本问题具有普遍性。 （一）教学与教育 赫尔巴特非常明确地指出，“我想不到任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。“无教学的教育”“无教育的教学”，说的是教学与教育的关系。其实，第斯多惠的话，“任何真正的教学莫不具有道德的力量”，正是对赫尔巴特话的最准确的解释。 （二）知识与核心素养 知识与技能是课程目标之一，任何时候都不应忽略知识和技能的教育。知识的重要性是不言而喻的。苏霍姆林斯基说：“知识之所以是需要的，不仅是为了劳动，而且是为了享有一种与劳动并无直接联系的、丰富多彩的幸福的精神生活。”马克思也非常重视知识的学习和获得，不过他胸怀更宽广，目标更远大。我们深知，知识与作为符号的思想并不是等同的，只有当这符号引起了关于知识获得过程的可靠性的研究时，它们才是等同的。这一过程，必然会关涉学生发展的核心素养。总之，超越知识，以学生发展为本，这是知识与核心素养的根本关系。这是教学改革目标的重要走向，也是教学改革中必须处理好的基本问题。否则，教学永远把学生困死在知识的学习上，学生成为知识的奴仆，是工具，而不是目的；是被驱赶的牲畜，而不是发展中的人。当下，少数地区和学校提出的“只要学不死，就往死里学”，正是这一现象的极端典型，我们坚决反对。