（1）指向性 教学目标是教学模式设计的基础，只有在一定的条件下才能使某种教学模式得到有效的运用，应此不能简单地说“哪个教学模式好、哪个教学模式不好”、也不存在“能适应于任何教学模式的通用性教学模式”。在一定的教学过程中能够达到特定教学目标的教学模式才是最好教学模式的评价标准。在教学过程中，要根据不同的教学特点，选择不同的教学模式，对教学模式的指向性要特别关注。 （2）灵活性 为了使某种思想或理论得到体现，但不针对特定教学内容的教学，在运用教学模式的过程中，必须充分考虑教学的特点，认真分析学科的特点、现有的教学条件、教学内容和师生的具体情况。在实际操作过程中可以进行方法上的细微调整，以适应学科的自身特点，达到教学模式灵活性的要求。 （3）完整性 教学模式是教学理论和教学现实在构想上的统一，应此它的实施需要有一定要求和一个完整过程，在过程上要能够有始有终，在理论上要能够自圆其说，从而保证自身的完整性。 （4）操作性 教学模式是教学理论或教学思想的一种操作化和具体化，它用简单的形式反映某种活动方式或教学理论中最重要部分，给人们呈现了一个理论具体且比较抽象的教学活动框架，在框架中教学的教学行为被界定，使教师教学活动有章可循，有利于教师的把握，理解和应用。 （5）稳定性 教学模式是理论概括大量教学实践活动得出的，是对教学活动中带有的普遍性规律进行的一种概括。一般来说，教学模式所提供的信息对教学活动起到普遍的知道作用，对学科的具体内容没有涉及，具有一定的稳定性。但教学模式的提出是以一定的教学思想或教学理论作为依据的，而一定的教学思想或教学理论是随着社会的发展而逐渐变化的，因此教学模式关系到社会的经济、文化、政治、教育和科学，它还受到教学目的和教育方针的影响。所以，只能说教学模式的稳定是一种相对的稳定。（共748字）