班主任如何提高班级管理效率 班级管理的重点与核心是养成教育，养成教育的根本抓手是秩序与规范，抓秩序规范的根本是培养良好习惯。因此，养成教育的根本是抓习惯教育。那么，如何抓才有序？如何抓才有效？ 这里，我提出一个我们班级管理的基本思想：那就是“教育引导和督促监管并重”。 教育引导和督促监管是双驱并驾，相辅相成，两手都要抓，两手都要硬。教育引导和督促监管不是单纯的两个方面，在督促监管的过程中，更要注重教育引导。教育引导有两方面的意义：一是在监管的过程中进行的教育引导，也就是说督促监管中更侧重于指导、纠正、帮助；二是在日常教育工作中，通过具体的形式和活动进行教育引导，激发和激励。 基于这样的班级管理思想和养成教育的主要内容，结合我校班级管理的具体状况和案例，我谈一些问题。 首先，纠正一个错误观念。不少班主任认为现在的学生难管，把问题和责任全部推到学生身上。实际上，班风出了问题主要是班主任的问题。班主任是班级的组织者、领导者，有什么样的班主任就会有什么样的学生。懂管理、善管理、勤管理、会管理，想办法管理，不断创新管理，班级建设情况就会好，班风好、学风浓，反之则亦然。 我们思考这样一个问题：同样的班级，同一个学生，两个不同的班主任去教育管理，其结果就会完全不同。为什么？（管理策略、教育方式、教育时机、个人素养、甚至还有更多的情感投入方面有差异） 因此说，抱怨别人狭隘，是因为你本身不够豁达。抱怨天气恶劣，是因为你抵抗力太差。抱怨学生难管，是因为你方法太少。世界上没有完全相同的两个学生，哪里来完全相同的两种教育方式？每一个学生都是一个独特的个体，每一个学生都应该有一个独特的教育方式，而我们在班级管理过程中往往是“一刀切”，“ 切一刀”，所有学生的教育就只用一个办法。我们常说：会管理的老师用一千种方法教育一个学生，不会管理的老师用一种方法教育一千个学生，要么“三板斧”，要么“三套车”：训责、体罚、叫家长。黔驴技穷。 作为我们班主任一定得清楚，班级管理的每一天都是不一样的，是全新的。如果你每天都用一个程序，一个办法去管理班级，只会重复的盯死看牢一定不会是一个好班主任。在管理中，重管更要重理，管得不严、不紧会出问题，但只管不理更会出问题。我想问大家，我们用粉笔写字，什么样的力度写出来的字最好？过重粉笔会断，过轻字迹不清楚，只有合适的力度才能写出来最好的字。我还想问，拉弓神箭什么样的情况下箭才能射的最远？弓拉不满箭就射不远，弓拉得过度弦就会断，只有拉满弓又不过度的情况下箭才能射的最远。班级管理也是一样的道理，管得太松不好，管得太严也不好，只有严中有“育”才能管好。也就是说，严格的管理绝不等于压制、机械、刻板的盯死看牢，而是要更多地教育、引导、开导、辅导、纠错、帮助、鼓励、信任。使班级管理严中有爱，严中有暖，使学生对班主任又敬又畏。 有班主任说，我每天都那么的忙，那么的累，我几乎把所有的时间都放在了班级管理上，为什么还是管不好？我的回答是：你的确是管到位了，但你的教育缺位了，所以你管不好。有班主任说，我的教育到位了呀，该讲的我都讲了，该说的我都说了，我每天都苦口婆心的要求学生，但为什么还是不行？要我说，是因为你的管理只是督催、强调、要求、训斥简单重复式的管理，没有深入学生心中，没有形成学生的自主意识，是一种浅层次的教育。请大家明确一个观点：任何一种形式的教育最终都要转化为学生的自我教育，转化不成学生的自我教育的教育都是不成功的教育。只有学生愿意自我矫正，自律自主，改过自新，发奋努力你的教育才是有效的。 其次，我们讨论一下，就我校而言，我们的班级应该怎么管理，班主任都该抓什么？怎么抓？