写人要抓住特点 ——生成的课堂才是真实、精彩的课堂 郑州八十二中学 高静 2018年11月14日下午，按区教研室要求，由二七区教研员李芸老师队，邀请来自华东师范大学教授叶丽新叶教授听评，由区核心人员十人及校领导和同事参与观摩，我执教了一节题为《写人要抓住特点》的观摩研讨课，本节课内容主要学习并掌握外貌、语言、动作描写人物的方法及要求，通过点拨法、范例法、自主学习、合作讨论、片段练习等方式，引导学生抓人物特点来刻画人物形象，从而掌握一定的写作技巧。 教学过程中，首先出示鲁迅先生的肖像漫画，学生猜人物，后出示人物图片，激发学生学习兴趣导入新课。其次，展示身边的、熟悉的人物漫画和场景，让学生体会所写的人物如何鲜活起来？再次，通过展示、点拨、学习肖像和动作描写含义及技法的知识，教师通过设置问题推进教学向前展开，采用学生自主、探究学习法，让学生在课堂上发言交流，发挥学生的主体作用。在实际生活中，人的外貌、语言、动作等描写往往交织在一起，把这些描写怎样融合在一起？既是本节课的重难点，又是锻炼学生在生活中观察人的能力，发现生活的丰富多彩。 课后的研讨，华东师范大学教授叶丽新叶教授肯定我的优点同时也指出我课堂有待改进之处，即课堂的预设和生成关系没有处理好。虽然课堂预设得很好，但教学后半部分学生的积极性显然没有充分调动起来，教师也在努力地启发诱导学生，但又一次一次因为赶时间而打断学生的发言，限制了学生的思维。教师要尊重课堂生成，放开学生的思维，活跃课堂，面对七年级学生，不要太拘泥于内容的完整性，可就“肖像和动作描写的技法练习”这一环节放手给学生，让学生小组合作、探讨、交流，这样知识具体化，学法丰富化，相信课堂效果会更好更本色。 教学是教师的“教”和学生的“学”有机统一的过程，是师生互动的过程。课堂上，教师如果把关注点一味放在教学设计和知识传授上，为了追求教学环节的完整，往往去赶环节，即便教师的教学设计很精彩，“独角戏”演得很完美，这样的课堂也是“低效”的课堂。因为，教师忽视了学生的思维，学生的积极性没有被充分调动起来，学生的课堂主体性体现得不明显，这样的课堂教学目的性不强。所以，在以后的课堂教学中，除了继续一如既往地进行充分地课堂预设，认真准备好教学设计外，我还要注意以下几点：①把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。②课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手“，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。③教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。