因为我们自己的学校尚未建好，目前是借校上课，和我们借在同一个校园的还有另外一所新建学校，也就是说我们是三个学校在一个校园上课，但大家都是新学校，学生人数都不多，，三个学校还没有一个成熟学校一个年级的人数多，所以校园里并不拥挤，并且大家都是教育同仁，校际之间的合作沟通也都挺顺畅，受时间限制的活动自然就合在一起进行了，比如大课间。 所借学校也是新学校，操场还未完全建好，目前还是水泥地面，在这样的情况下，课间活动只能进行简单的运动，比如跑步和跳绳。 （一）忆往昔，很甜蜜 记得在前任学校工作时，大课间活动安排的是丰富多彩、形式多样，除跑步和跳绳以外，还会安排平板撑、俯卧撑、仰卧起坐之类的体能训练。 每日的大课间绝对是我这个全校大班主任的主场，拿着话筒，对学生进行各种对话，哪个班级的口号响亮、哪个班级的队形队列整齐、哪个班级的学生体能训练刻苦，甚至有时间会具体到某个同学的名字，除了训练中的提醒，结束之后趁他们整队期间，我会就一些问题表达自己的感受和观点。 比如下楼梯时遇见的一个同学浅浅的、真诚的微笑带给我的冬日暖阳般的温暖，再比如那个每天早早到操场的女孩子，到了之后总是安静的等候同学的到来，腿脚不灵便的她走出的每一步都那么坚定有力……..，在对话中弘扬真善美，在对话中对学生进行规则的教育和提醒，也是在这样的对话中，我这个德育主任在学生心目中逐渐丰富立体的同时也温情了很多。 暑假后我到了一个新学校工作，偶尔回到老单位都会感受到来自学生火一般的热情，伴着诚挚微笑得问好声不绝于耳，真的是应接不暇的状态，还有孩子们急匆匆的较远的地方跑到我跟前，说声“刘主任好”便转身跑开了，还有孩子悄悄的问我：“刘主任，我们特别想您，有一次我们在操场上听到您的声音，我们都很激动的跑下去，结果发现不是您，只是声音有些像您，您什么时候还能再回来工作啊”，还有学生说：“刘主任，我们特别怀念您在练操结束后的谆谆教诲，您回来吧！”，真诚中带着调侃，调侃中又满满的真诚，正如一首诗所说， 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 ……….. 红色的跑道上，跳绳挥舞在清风暖阳中；绿茵如毯的草坪上，青春的活力随着俯卧撑肆意的流淌，那情那景都已经成了美好的怀念！ （二）看今朝，成长中 三个学校在一起训练，按照几个体育老师商议的结果，每次大课间学生要绕着300米的草场跑一个六加一，“六加一”是什么呢？原来是先集体跑六圈，最后一圈各自冲刺，客观的来说这个量对于七年级的孩子来说，确实有点大，以往学校学生也就是跑四圈，一千二百米左右，但因为是几个学校的统一要求，也不便多说什么。 但每天跑步中都有几个孩子严重掉队，无论怎么鼓励鞭策效果都不理想，不否认这几个孩子确实存在意志力薄弱的问题，但也确实存在着体能欠佳的问题。我与其中一个胖男孩聊了多次，试图激励他勇于挑战自我，提升意志力，刚开始几次谈话下来还有一点功效，但后期再聊到这个话题时，索性表示拒绝改变现状，甘愿落后。 怎么办？任由其掉队？时间久了，掉下的可能不仅是体育成绩，更有可能是自尊自重的削减。是要想想办法了。 我思来想去，建议体育老师分层管理，根据体能给学生分成ABC三层，A层同学实施六加一，B层同学跑五圈，C层同学跑四圈，这是每一个同学努力后都可以达到的目标，虽然目标定的不一致，但完成目标带来的成就感和愉悦感应该是相似的。体育老师刚开始有点放不开，担心这样下去体能弱的孩子越来越弱，我让体育老师换个角度思考：“即便你没有给她降低标准，还按照原来的标准进行，那些B和C的孩子完成了吗？其实孩子们已经给自己把标准降低到了这个要求，现在我们要思考的是我们主动给孩子降低标准，还是被动的等孩子们自己降低标准。作为老师主动降低标准，等于给这个标准合理的存在，孩子们跑完既是完成了训练任务，心理上不会有欠账和落后的愧疚感，但如果是被动等候学生降低，老师和学生的监管矛盾就会日益凸显，并且这个过程中学生的挫败感和落后感是很强的，时间久了很容易让学生在心里产生自我的怀疑和否定，同样是五圈，结果带来的影响确实大不同！” 体育老师听完我的分析，表示非常认同，分层、制作考核表格、对学生进行分组培训要求等等一些列工作马上跟进落实，学生分成三组，每组由小队长带领，在有希望实现的目标引领下，孩子们的跑步多了更多欢乐自信的味道。 目标，蹦一蹦能够得着，很重要！