一、教师的专业化成长 教师专业化是教师不断提升素养的过程。它不仅是一个量的积累过程，也是一个质的提高过程。教师的专业知识、能力、教学经验不断得到积累和提高，使自己从一个教学新手不断向熟练阶段转变，甚至成为一个专家，以在追求中实现自身的人生价值。同时它又反过来促进教师形成强烈的职业情感、职业期待和职业承诺，在职业追求过程中提升自己的道德情操。 教师通过自己的努力，得到学生的尊重，家长和社会的认同，这本身就是一个社会地位提高的过程。因此，提高教师的专业化水平有利于提高教师的社会地位。 其次，教师专业化成长也是教育本身的要求。新课程的实施需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。 二、校本课程的开发、实施和管理 教师专业化成长过程需要教师自觉主动地进行反思，学习，总结，自我提高。同时也需要学校提供相应的环境和客观条件。新课程的实施，校本课程的开发利用，对教师专业化成长的促进起着非常独特的作用。校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 课程在教育教学中处于核心地位，它是实现教育目标的主要途径，是教育教学的重要依据，是教育思想和教育价值的载体。然而长期以来，课程的结构比较单一，课程的开发主要依靠少数专家，他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是很好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是难以顾及的。