用科学的方法做更好的班主任 郑州市八十二中 陈慧迪 11月8日下午，北京的专家韩玲教授以《学生管理中的心理效应》为题，在二七区淮东路小学的道德大讲堂会议厅，为一线班主任上了一堂生动深刻的教育管理课。韩玲教授一张口满满的东北味儿为这个午后的会议增添了别样的风采。 韩玲教授是中央教科所访问学者、北京市平谷区德育教研室主任。她在讲座中结合自己多年的班主任工作经验和研究，提出现在班主任需要转变观念。 韩教授说：“管理就是以己之心，动人之心”，引领我们一线班主任要站在学生角度经营班级，管理学生，做一个适应时代，把握学生心理的优秀班主任。韩教授的语言幽默诙谐，声情并茂，她理论结合实例，生动地向大家讲述了学生管理中的九大心理效应： 一、自己人效应 很好地应用这个效应需要把握的原则是：管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。 对于韩教授的这个理论我感触极深。虽然从来没做过班主任，但是我跟学生说话的时候从来都是：咱们这样做行不行？咱们这样玩儿好不好？咱们这样想行不行？和家长沟通我一直都说：咱们这个孩子怎么样怎么样，咱做家长的应该怎么办怎么办。如果和其他班同学起冲突了我就会说：我们班孩子怎么样怎么样……一个称呼让我觉得我们一直都是“自己人”，今天听韩教授一说我才恍然大悟，怪不得我“骂”我们班孩子，他扭头还对我嘿嘿笑，真的是对自己人，他不会记仇。 二、皮格马利翁效应 韩教授以自己多年的带班经验总结出的经验：很多学生成绩的提高是从老师的期待中产生的，启发我们：管理的本质是激励。 每个人都喜欢被表扬、被夸奖。我曾经做了一个实验：课间操，我从头喊到尾都是在说，步调不整齐，口号不响亮。二十分钟，口干舌燥，发现口号仍旧没喊响，步调仍然不整齐，于是我更加生气，孩子们更加迷茫。 第二天我换了一个方法：哇，某某某，你这一排跑的真整齐，怎料这一排的前后排听到我的表扬也自觉做的很好，抬头挺胸，昂扬奋进的等待着我去表扬自己。我如梦初醒：表扬的收效远远大于批评。 一句肯定的话语，一个真诚的完美，一个善意的微笑，都会使被管理者干劲冲天。我的确是拿着放大镜，去发现孩子的优点，充分发挥赏识教育的巨大作用。我总是把不同性格的孩子放在不同的“岗位”上，努力做到“人尽其才”。毕竟我们也常听说一句老话：好孩子是夸出来的，不是批出来的。 韩教授为我们讲述了九个效应，受益匪浅。在未来的班主任道路上，用更科学的方法去管理班级，让自己和孩子一起成长。