学生在课堂回答问题的状态就可以反应出来学生的听课情况。五年级的学生在数学课堂上总是过于活跃，为了回答问题而积极发言，老师的问题还没有抛出来就急忙地举手要回答，嘴里还会喊着我我我，这样地课堂看似热闹，其实只是少部分学生地热闹，造成全班学生都在投入课堂地假象，为了让学生会回答问题，也做了很多尝试。 （一）明确具体地要求 开学之初，就这个问题求助了同学科地老师们，向他们请教管理课堂回答问题时地秩序。五年的学生处于一个能听懂话但是不能很好控制自己言行的年龄，所以在开学第一课就明确在课堂上要如何回答问题，开始的时候能够做到，慢慢的又不知道怎么做了，知道答案就立马喊出来，不给其他同学思考的时间。这时候在重申了要求之后，引入了奖励机制。 （二）引入奖励机制 说实话这个方法很老套，但是效果很明显。以为小红花的奖励机制会太幼稚，对学生没有吸引力，结果恰恰相反，一朵小花激起了他们的无限热情。问题抛出后，学生不再立马回答，而是先想想再回答，因为回答错误不奖励小红花。这样反应慢一点的孩子也有了思考的时间，能够自己找出答案来。 （三）课堂中使用言语规范学生言行 专门挑安静的思考举手的学生来回答问题，不光让他们回答，还得说清楚为什么是他们而不是其他人。这样那些学生也会知道自己安静的举手才有机会回答问题，慢慢的控制自己的表现，先听老师或者其他学生的问题，思考完了之后再回答。 之前学生一着急回答问题，课堂上就会乱，让我的注意力关注在课堂管理上，不能关注到其他跑神的学生，做不到关注到每一个学生。相比四年级，现在已有很大的改观，但还不是最好，仍然需要继续坚持下去，让学生养成正确回答课堂问题的良好习惯。 下一步是让学生学会倾听同伴的回答，学会做补充，学会关注同伴。