习近平总书记在全国高校思想政治工作会议提出把“立德树人”作为教育的中心环节，是党和国家对怎样培养人问题的新观点。在中国特色社会主义的新时代，全面了解“立德树人”的理论内涵，深入把握“立德树人”的时代价值，做好新时代教师师德建设工作，对加强我区教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，建设一支高水平、高道德的教师队伍具有很强的现实意义。 一、“立德树人” 的内涵 “立德”和“树人”在中国传统教育思想中贯穿始终。“立德”语出《左传》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”语出《管子》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”2006年中共中央政治局第34次集体学习时正式提出“立德树人”，党的十八大报告则明确指出要“把立德树人作为教育的根本任务”。“习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话”和中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》都强调高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，这样以来，立德树人以战略的高度指明了教育发展的方向与要求，指引着教育的知识增长与德性养成的双重功能。高等教育工作需要如此，作为基础教育工作作为培养人才的地基，更需如此。只有夯实基础，才能为国家培养有德行的人才。 “立德”是对培养对象品德、品行的要求；“树人”是在立德的基础上对培养对象才能、技能的培养。“立德树人”要明确“立什么德”，“树什么人”的问题，新时期，立德是培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育以及内在素养的培养等等。树人根据新时期学生的特点，是要培养学生高尚的道德品质、扎实的科学文化素质、深厚学习素养的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、改革创新的时代精神、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观。 “立德”与“树人”是具有内在结构的体系，正确理解和把握它的主要因素及其关系是实施“立德树人”的关键，从语言表述上，“立德树人”是一种偏正结构，“立德”的目的是“树人”，也是教育的根本价值追求。我国的教育方针中，“树人”就是要培养德智体美全面发展的人。但是，在德智体美中将“立德”提出来，意味着在“树人”的过程中“立德”有举足轻重的地位：它既是指导原则，又是首位的价值选择；既贯穿于“树人”的全部过程和各个方面，又必须进行相对独立的建设。先“立德”，再“树人”，这同样明确了素质教育的培养标准，即除了进行学习技能训练，还应进行道德素质的培养，才算是完整的、有效的、成功的高素质人才培养工作。 二、教育工作者不忘初心，以“立德树人”为核心，提升自身师德修养 作为教育工作者，在从事教育工作之前，必须要想清楚、弄明白自己所从事的职业到底是什么，教育工作者该如何理解“教育”。“教育”一词始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。教育也可理解为一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。由此可见，教育工作者的初心正在于“教书育人”之中。 而作为工作在教育工作第一线的教师，又该如何理解自己的工作，也成为一个很有意义的命题。何为“师”？正如韩愈在《师说》一文中所说：“师者，传道受业解惑也”。我国著名教育家陶行知先生认为“学高为师”。简单的来说，也正是按照常人的理解，就是具有较高学识，且教书育人的人是为“师”。 何为“师德”？简而言之，教育工作者的道德、人品及德行。而北京大学的校训，“学为人师，行为世范”则可以作为对“师德”的高度概括。师德是教师之魂，古往今来，一代代身正学高的师者丹心育才，撒播文明，推动着国家和民族不断进步，赢得了全社会的尊重和称赞。可以说，教师是一个社会文明的引领者，是一个社会的道德榜样。 教育家夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”教师作为学生的主要教育者与管理者，对学生思想品德、理想信念、道德行为的养成，有导向作用和榜样示范作用。但是，在思想交织，思潮涌流，意识形态阵地争夺日益激烈的时代，面临新的考验，教师通常将专业知识和技能作为教书之本，为了完成教学任务只注重加强专业知识与技能的培养与训练，而丢失了教育的道德指向性。同时受高校教师评价体制的影响，多数教师将主要精力和时间放在科研和行政事务之上，眼中只有课题和行政工作任务，不能及时有效地关注和解读中央文件及会议精神，没有很好的将国家最新要求和改革策略融入到日常实际教学当中，而道德教育大部分依靠的是教师良心。这些都导致教师在传承“立德树人”理念上的弱化。这些都是阻碍高校实现“立德树人”目标的主要因素。 古人云:“身无道德，虽吐辞为经，不以为信。”可见是经师易得，人师难求。教师固然要有渊博的知识体系，但同时也必须具备高尚的情操和道德素养。因此，作为教育工作者，必须从自身“立德”入手，加强自身德育建设，强化道德修养，方可为人师表。 三、新时代背景下教育工作新要求 党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，中国特色社会主义事业进入新时代，这是党的十九大对中国特色社会主义事业所处历史方位的重大历史定位。新时代，我国社会主要矛盾由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此，在新时代，教育工作的工作方向、工作重点也会随着世情、国情的变化而发生变化。这也要求广大教育工作者必须清醒的认识到，在新时代党和国家对教育事业有哪些新的要求。 习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上所做的《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中明确指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。” 通过对社会主要矛盾变化的学习，可以深刻认识到人们对教育事业提出了更多、更加严格的要求，国家对于人才的需求方向发生了变化，变得更加全面，更加注重人才的德行考量。因此，在培养下一代的工作中，对教师这一工作在教育事业第一线的职业来说，也面临着巨大的挑战。 在市场经济利益最大化和社会转型期思想观念多元化的背景下，立德与树人工作的实现难度进一步加大。市场经济的商品价值关系，如金钱至上，利益最大化等价值观念对广大教师造成或多或少的负面影响，在金钱物质的诱惑下，个人主义、拜金主义、享乐主义思想在无形中滋生蔓延，基本的道德品质被蒙蔽，使教师陷入道德困境；市场经济的利己性也导致教师道德目标的自我化，道德行为的庸俗化、功利化，造成教师公德心淡漠、社会责任感弱化、诚信缺失等等一系列的道德问题；最后，在社会转型期，社会矛盾凸显，道德价值标准存在差异，非主流意识渗透等影响着教师对道德是非的判断，考验着教师的价值理性。这实际上加重“立德树人”实现难度。 由于学校评价体系固化、教师道德伦理的缺失、学校思政教育方式的简单化、学校德育工作理念偏差和工作机制缺陷，学校受教对象观念的多元化，导致当前学校立德与树人工作未见成效。因此，广大教育工作者，必须紧握新时代中国特色社会主义教育事业的脉络，加强教师德育建设，为培养出社会主义事业合格建设者和可靠接班人提供牢固土壤。 四、教师“立德树人”路径探析 习近平总书记在十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”作为培养有理想、有本领、有担当的新青年一线力量的教师，更应该紧握“立德树人”标准，加强自身道德建设，做到“学为人师，行为世范”。 首先，要明确教育目标，做到不忘初心。中国特色社会主义教育事业，就是要培养出有理想、有本领、有担当的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。广大教师必须树立正确的培养动机，加强自身政治修养，提高自身政治觉悟。以政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识为自身德育建设核心，紧握政治红线，以吃党饭、感党恩、跟党走位行为准则，积极、认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，把党和国家事业的行动指南真正运用在教学中。要密切关注党中央的相关文件，深入学习党中央的文件和会议精神，并将国家的最新发展要求和改革策略结合日常教学内容渗透到课堂教学中，使学生能在第一时间了解国家的决策，将思想引领工作贯穿于全部基础教育之中。 其次，要牢固师风师德，做到行为世师。习近平总书记在十九大报告中指出：“加强思想道德建设。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”因此，广大教师要在实际行动中培育和践行社会主义核心价值观，要坚定马克思主义指导思想，培养中国特色社会主义理想，弘扬以爱国为核心的民族精神、以创新为核心的时代精神。自觉树立正确的世界观、人生观、价值观。将中华传统美德作为人生立身之本，将社会主义核心价值观作为人生行为准则，强化学习教师职业道德，努力弘扬科学精神，坚决抵制落后腐化思想侵蚀，夯实责任心，真正做到为人师表，以德立身。 最后，要强化教师学习，做到与时俱进。除了要牢牢把握教师自觉提升道德素养这一内因之外，还要通过教育管理部门，通过科学有效的管理模式，加大外因影响因素。教育局、学校要安排相关教师定期进行教学培训、开展教学研讨会、学习道德心理学等相关知识，不断汲取新的道德养分，以便更好的提升自身的道德水准，以丰富自身的伦理维度，提升教育团队整体的教学能力、政治觉悟、思想道德素养。同时，教育管理部门要围绕教师道德建设，积极构建师德建设平台，对有良好师德的教师进行宣传表彰，充分发挥榜样的力量，鼓励人人学先进，做先进，努力形成良好的师风师德，确保各学校将师德纳入高校教师评价的指标之中，积极构建评价教师的科学体系。 五、结语 “立德树人”是新时代教育事业的教育理念和根本任务，是建设中国特色社会主义教育事业的必然选择，也是培养全面发展的高素质人才的重要手段。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，这一时期的价值观养成十分重要。引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，就是让学校回归到立德树人的本职工作中来。当今的中国存在着多元的价值观念，西方社会的价值观也在不断地冲击着主流价值观，对此，学校要十分重视引导学生树立正确的价值观。此外要实现“两个一百年”奋斗目标，现在的青少年就是未来的中坚力量，如果青年在价值观上不认同，那么他将来对国家和社会的贡献度肯定会受影响，所以说立德树人就显得尤为重要。因此要想让广大学生“扣好人生第一颗扣子”，就必须使学校成为锻造理想信念的熔炉、弘扬主流价值的高地，涵育中华文化的家园、滋养文明风尚的沃土；要想使校园这一教育的主阵地真正履行好使命，就必须加强教师师德建设，培养出一批在政治上过硬，在道德上过关的社会主义教育事业工作者。这样广大教师群体才能够在新时代找准方向，埋头苦干，不负习近平总书记殷殷期盼，培养青少年德智体美全面发展，成为担当民族复兴大任的时代新人，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。