一年级数学如何分层教学
所以分层教学就是在常规的班级授课制的条件下，既注重全体学生，又重视学生个体发展中的差异性，在教学中根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习，被动发展的状态，努力形成学生主动学习，主动发展的局面，提高全体学生的素质。
都说一年前刚进入学校，是一张白纸，其实不然。一年级学生在进小学前有的学生有上过幼儿园，但各个幼儿园的教学程度不一样，有的上过学前班，已经学了100以内的数及100以内的加减法，会写数，有的只是掌握一点有关数的知识，家长也没有给他们特别的辅导，进小学时连数数都不会。更别说写数。素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展，让学习能力强的优秀学生吃的好，学习能力一般的中等学生吃得饱，学习能力弱的后进学生吃的了，在教学中必须遵循因材施教的原则。因此，在教学中可以进行分层教学，促进学生的学习积极性。
和学生接触了两个多月，对他们的知识，能力，学习态度，学习方法等方面都有了比较清楚的了解，也知道了他们之间存在着差异，但一年及又是最基础的年级，在下学期我们可以对学生进行分层教学的尝试。
一、首先对学生进行分层：
根据学生接受能力，学习态度、学习习惯、学习成绩将学生分为：a类（基础扎实、接受能力强，学习习惯好，成绩优秀）、b类（基础和智力一般，学习自觉，有一定上进心，学习习惯好，成绩中等左右学生）、c类（基础较差，治理能力不强，习惯不好，学习上有困难的学生。）三个层次。
二、备课分层：
备课中，对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。
例如教学目标可分为这样三个层次：A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质；B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。
教学过程要根据情况设置“全体”、“提优”、“补差”三条线索，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同要有不同的要求，在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别。
三、课堂教学分层：
1、目标分层：
依据学生分层确定目标分层，教学目标可分为这样三个层次：A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质；B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。
2、授课分层
进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。
3、问题分层：
把基础简单问题留给提高层学生回答，让他们体验成功，增强自信。把稍有难度问题让发展层学生回答，让他们给提高层做榜样，也激发他们的动力，向优生靠近。把难度大的问题留给优生，让他们思维更活跃，促使他们更优。
4、作业分层：
优生要求基础检测、活学活用、能力提升全会，发展型学生基础检测和活学活用必须会，能力提升讲后要求会。能力提升只要求优生会，其他不做要求。
为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，科学的作业量=承受力×（1+10%）。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答。才有可能培养继续学习的兴趣和信心。
所以，应该减少差生的作业量，减少到能够回答。优秀学生的作业量反而应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。
5、辅导分层：
个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩教好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。
对于后进生的作业一般采取“面批”的方式，这有利于学生及时发现问题，巩固所学的知识。对于中等生可以采取“互批，面批”的方式。对于好的学生，因为他们自主性比较强，有的作业可采取“免批、抽查批或者集体批”的方式来处理的。悦快感。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。
6、评价分层：
评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于后进生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”；“你觉得这次背诵怎样？进步了吧？”……对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。
四、考核分层：
对于三类学生分别给出不同的目标，只要达到所给定的目标，就要一视同仁，给以同等奖励。让不同程度学生都体验到成功，让他们感到达到目标并非遥不可及。让人人都充满信心，有一种向上的动力
