听了一节课——《钱学森》。课上，老师设计了当时美国条件与中国条件的对比，而后向学生发问：“如果你是钱学森，你会选择留下还是选择回国？”第一位同学站起来就说：“我会选择留下”接着又有几个同学站起来选择回国，并陈述了自己的理由。 在这里我想表扬第一位同学的诚实，他说的话一定是他真实的心态，在课堂上做出这的选择是需要勇气的，他没有惧怕老师和同学会指责他的不爱国。同时还要感谢这位同学，因为他的选择与钱学森的选择形成了对比，观点的对立正好为老师启发学生深度阅读、走进文本、走近钱学森的内心世界提供了切入点，为学生之间的思想交锋和辩论提供了可能。 2017年1月施一公在《开讲啦》课堂上讲到：他那一届，也就是1985年的清华毕业生2251人，一千六七百都去了美国，大部分至今留在了美国，但有多少能脱颖而出呢？寥寥无几。因此孩子们作出留在美国的选择自然是情理之中的事情，这正说明我们的孩子需要教育和引导，孩子们的思想品格与价值追求需要唤醒，《钱学森》这篇课文的工具性与人文性需要融合与统一。语文学科核心素养包含四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。如果我们抓住课堂上生成的辩论点展开研学与思辨，这四个方面的素养都是可以有所提升的。 德国哲学家雅斯贝尔斯有句名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们的课堂需要这样的境界。