“同课异构青年教师观摩课活动”反思 为切实加强课堂教学研究，进一步加强落实学科核心素养导向的课堂教学，我校借助“同课异构”这种特殊形式，进一步要求、落实课堂教学的四个关注，通过观摩活动，我获益匪浅。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，让我们清楚的看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。而针对本次活动，我真切地看到教师的个人魅力，并深深的发现自己还有很多地方需要改进。 一是要关注教学目标，通过课程标准的细化解读，精准设计单元、课时目标，围绕目标开展学科活动、教学评价、作业布置与反馈。在作业设计这一方面，乔慧芳老师能够根据学生的学习程度分阶梯分层次的布置作业。 二是要关注学科知识与学科思想、方法的结合，首先是能够结合教材和学生，提取出要学习的学科知识，其次是避免单纯教知识、教碎片化知识，应加强知识体系的建构，结合学科思想、方法，站在“为什么教这些”的立意上开展教学。例如刘丽珂老师在讲《伯牙绝弦》时就很好的利用自身的优势，将古诗吟诵的方法渗入到课堂教学中，使学生乐于接受，并且课堂效率很高。 三是要关注情境的设计，将学科知识融入具体的、真实的问题情境，开展围绕目标的任务设计。低年级的段文彦老师一上课就给学生设置了一个情境，并且贯穿课堂，学生寓教于乐。 四是要关注学习策略，学科核心素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，而且必须以学习方式和教学模式的变革为保障。备课中既要关注为什么教、教什么、教到什么程度，更要关注怎么教、怎么学，不同的学科活动应该有不同的教学方式、学习策略，相同的学科活动要设计多元的教学方式、学习策略。要深入学习与研究问题化教学、项目制学习、深度学习、单元整体教学设计等教学形态或方式，进一步推动课堂改革。这一点，我在备课时就很容易忽略，重视度需要不断提高，并且教师的评价语一定要有导向性。 “众人拾柴火焰高。”总之，这次听课给了我很大的启发和感受，我也会把我的感受用到实际的教学中，学以致用，争取每一堂课都能够让学生学有所获！