以评价促为抓手构建德育主阵地
党的十八大报告提出：“坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”坚强而有力的明确了立德树人的里程碑意义。党的十九大再次明确指出，立德树人，既是一个永恒的主题，也是一个时代的主题。在时代的引领下，在二七区教体局和侯寨中心校的正确领导和关怀下，我校快速在更高层次，更广范围找方向和定位，同时，依据《中小学德育工作指南》的指向性，以《中小学生守则》作为学生的行为准则，结合我校校情，学情，把养成教育作为德育教育重点，以发展性评价为抓手，以日常行为规范训练为重点，遵循知行统一的思路，持之以恒抓好养成教育，努力培养学生们良好的学习，生活和行为习惯，逐步培养良好的意志品格和自信向上的性格。
为了探寻促进学生养成良好的行为习惯和培养学生自信的有效途径，贯彻全面发展性的素质教育评价，落实“自信育人”的办学理念，促进学生自信成长，我校改革传统的学生评优办法，制定和实施“赢奖章、做自信明星”争章评价体系，将自信明星奖章分为：课堂小明星、多彩之星、阅读之星、聪明智多星、劳动模范星、文明礼仪星、优秀队干星、校园播音星、才艺小明星、作业标兵星十个类别。
为了使这一评价体系有效运行，充分发挥评价对学生养成良好行为习惯的引领作用，我校建立了“管理、体验、评价”的德育教育形态，多措并举，促进学生养成良好的行为习惯，使学生全面而自信的成长。
一、建设一种“自主管理模式”
1.成立班级事务自主管理岗。将班级内的责任分工细化，实施岗位冠名制，让每一位学生明确自己的职责，在班级内推行全员自主管理模式，让每个人都成为班级的管理者，引导学生正确的自我评价，推进学生自律行为的生成。
2.成立红领巾检查岗。少先队干部利用每天进校、离校、课间时间，对学生好人好事和行为习惯进行监督和记录，利用每天的大课间时间面向全校学生进行反馈，同时，检查的情况纳入班级和学生个人的常规考核。
3.完善“社会化自主管理模式”。以“少先队”为载体，以“学校管理制”为媒介，进行学生“社会化自主管理模式”的探索和实践，设立“领导小助手”岗位，组织学生竞聘“校长助手、书记助手、教导处助手、德育处助手、总务处助手”的自主管理活动，有更多的机会广泛的参与到学校的管理之中。
通过推行全员自主管理模式，采取”日检查，日反馈，周评比”的制度，形成“教育-管理-反馈-再教育-再管理”的工作模式，学生的行为规范有了较大的进步，学生的文明意识，良好的行为习惯有所养成。
二、重视体验，寓教育于活动
1.开展“养成良好的行为习惯”主题教育月活动。利用学校宣传橱窗、LED屏、国旗下演讲宣传养成良好行为习惯的重要性，形成有效的教育氛围；召开“不乱涂乱画,保护校园文化”“树立环保意识，爱护花草树木”“讲文明，懂礼貌，文明礼仪伴我行”等不同形式的主题班会，带领学生学习《中小学生守则》，对学生进行指导，并且要求学生牢记于心，引导学生理解新守则的精神实质。
2.“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是要落实到行动上。为了培养学生良好的行为习惯，践行《中小学生守则》中的内容，按照学生的年龄特点分学段开展“践行中小学生守则，做自信少年”的主题活动，低年级开展“背守则，唱守则”诵读活动；中年级进行“学守则，长知识”日常行为规范知识竞赛；高年级开展“学守则，明礼仪”手抄报比赛，评选出优秀的作品在学校橱窗内展示，供全校师生参观学习，统一全体师生的思想认识。
3.为了使学生由“他律”发展成“自律”，将良好的行为习惯内化，在学生的行为习惯教育中，对学生进行了一些列的强化训练，反复抓、抓反复，从头抓起，从小事抓起。先后开展了行队礼、班级内务、放学路队、排队进校、培养学生在楼道里右侧行走不大声说话等训练和评比活动。同时，与“社区居委、敬老院”形成共建，发挥基地的作用，与有意向的单位合作，定时、定点、定内容的开展社会实践活动，将“常规性”与“长效性”的有机结合，使学生们获得积极的情感体验，内化为自己的自觉行为，养成良好的行为习惯。
三、榜样激励，以评价促发展
在实施评价期间，根据评比细则以班级为单位对学生个人的日常行为和实践活动中的表现进行日评、周评、月评，在日常行为表现中，从学生的两操、集会、文明礼仪、卫生打扫到放学路队、班级文化等几个方面由学生干部进行督察，抓点抓面，抓活抓细，予以评分；在实践活动中，我们根据每位学生学校单项活动中的参与效果首先由评委进行评价，学校再根据单项活动的评比结果进行量化，月末，根据学生的量化总分数，由学生集体评议，在经过科任老师评价，将本月的评选结果上报至学校，形成“班级递进式”、“学校多样化”的多元激励评价模式，学期末学校根据学生争得奖章的数量，对学生进行总评，评选“自信明星”、“四优之星”、“三好之星”，获奖学生再用奖章兑换教育券，用教育券兑换奖品，利用大型集会，对获奖的同学进行表彰，颁发证书，兑换奖品，并将明星信息发表在学校网站。
同时，为了尽可多能的调动学生的内在潜能，我们在不断实践中探索和完善“自信班级”评定的基本过程：在自信班级的认定中，我们与“赢奖章，做自信明星”的活动形成联动，保持一致，根据班级在德育常规和实践活动中的表现进行量化，每月一次对”自信班级”实施积分制考核。学期末，把班级学期总积分作为“自信班级”的评选工作的依据，再由班级自评，填写自信班级申报表，进行小结汇报和成果展示，最终，根据各班积分进行综合评定。
良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴、积年累月，才能达到目的，在以后的工作中，我们将继续贯彻落实“立德树人”的根本任务，以《中小学德育工作指南》为指导，以全面的发展性评价构建德育教育的主阵地，对学生整体素质的提高和个性的健康和谐发展进行科学的量化，不断总结，不断创新，不断努力，使学生在“发掘潜能，赏识激励，自信成长”的鞭策下，健康幸福自信的成长。
