hat--是什么？why—为什么？how—怎么做？这是大家熟知的经典三问。思考是什么,这个过程让我们能够发现问题的根本所在；分析为什么，找出事情的起因及来龙去脉的过程，能够让我们对事情内在的逻辑和因果关系有更为清楚和清醒的认知；分析怎么办，找出应对问题的实际解决办法的过程，让我们能够直面问题，并能够抓住问题的核心进行理性的思考整合。 三W之问，让我们在解决问题时思路更为清晰，思维也愈加理性，但这个一直在我认为是堪称完美的思维方式，在听完一个专家的讲座之后，得到了改变。专家给我们输入了一个新的名词----高阶思维，拥有高阶思维的人通常会在这三问的基础之上，再进一步的思考“还能怎么样'的问题。 还能怎么样？一个简单的发问，但如果坚持深入思考，会生出更多的问题，以及问题之下的思考和解决方法。还能怎么样？打开了头顶的天花板，透过天花板，是更宽阔的天空，更深远的未来，解决问题的途径和方式就像广袤天空中的点点繁星，悠远深静中发着光亮。 还能怎么样，这个有趣神秘的思维方式和空间。学以致用，知行合一，生活中在遇见问题的时候就会不自觉地多想一下---还能怎么样？行动是思维的花，改变是行动的果，往前再思考的过程，有了很多欣喜的发现和收获。现记录一二。 如果让用一个词来形容文苑的老师工作热情，我只能用“极高”二字，年轻的姑娘们没有家庭和孩子的牵绊，两个“中年少女”虽然有家有孩，但孩子都是在寄宿学校，大家的时间都比较自由，每天七点放学时办公室里还都是满员在岗，备课改作业、给学生把关辅导，忙得不亦乐乎。 学生的底子普遍偏弱，为了帮助孩子们更好的消化所学知识，老师们每天做日清，没有过关的同学老师们就义务辅导、义务陪伴等候，很多时候快八点了办公室了还有不少同学，考虑到家长在外面的等候、考虑到孩子们路上的安全、考虑到孩子们更晚的晚饭等等一系列因素，我多次提醒老师们要注意留人的时间不可太晚，甚至硬性规定过不准超过19:20，但老师们太过敬业再加上孩子们的知识消化速度也不理想，硬性规定的7:20没有了任何意义，每天晚上依然很晚！ 我心疼着老师们，也心疼着孩子们。建议老师们把日清改为第二天进行，让孩子们带回家自由安排时间复习消化，但年轻的姑娘们对这些孩子的自主意识和能力没有信心，这个方案不被她们接受。 但我明明听到、看到了日清中存在的低效，低效之下带来的是更多的时间投入，有些孩子因为日清不过关，导致回家晚，接着下面是写作业到更晚，已经明显影响到个别孩子的休息。这种低效对于老师和学生都是一种生命能量的消耗，改变迫在眉睫，必须改变！ 当所有人意识到必须改变的时候，思路逐渐开阔，最后经过讨论一致决定，日清坚持进行，放在课堂和课间进行，放学后不再把学生留下，对于任务不过关的学生留在周五的下午再次过关，其实就是把日清拉为了周清，同时决定每周的前四天中午依然是孩子们的阅读时间，周五的午间阅读贡献出来进行周清，周五最后一节自习课也作为周清时间可以利用，为更好地激励学生高效学习，奖励周清快的同学周五最后一节看电影。一边是蜜糖一边是苦战，如何选择？全在学生。 方案告诉学生之后，孩子们很是欣喜，对看电影充满了期待，为了能够享受和同学老师一起看电影的轻松快乐时光，学习的主动性、积极性明显好转，当学习的内驱力被激发的时候，效率和效果都让老师们欣喜，大部分同学享受了周五下午最后一节的电影课。少数没有过关的同学也基本在放学前完成了任务。 成长就是试错的过程，当对现状不满意时，及时思考、研究、改变，是对所有的人的负责，也是对时光的负责，不负光阴不负卿！ 还能怎么样？ 既然周五的最后一节课奖励给高效学习的学生，何不把资源开发的再充分一些呢？把电影观看的娱乐活动升级为电影赏析的校本课程，这个念头突然涌上心头，搜寻优质电影、组织好师生观看并安排专题时间进行鉴赏交流。在这样的活动和课程中，电影中浓缩的文化精华一定能更好的滋养学生！ 还能怎么样？让思维再前进一步，星辰大海就会再近一些！