“自学、交流”教学模式的研究
摘要：结合信息技术这门学科的特殊性与我校初中学生本身的情况，探索信息技术高效课堂教学模式是非常重要与迫切的。作者结合实践与探索中提出了“自学、交流”的教学模式，以期通过探索实践研究加深对信息技术课堂教学的理解，让高效课堂的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。
关键词：信息技术教学 高效课堂 “自学、交流”教学模式
为了进一步推动课堂改革，真正改变我校初中信息技术课堂教学高耗低效的现状，在苦寻方法中，我接触到其它学科的“自学、交流”教学模式，在认真学习与深入理解后，在本校七年级与八年级中各随机抽取两个班级进行探索与实践，现将探索实践的收益总结如下，以期实现真正的信息技术高效课堂。
一、“自学、交流”教学模式的准备工作
运用“自学、交流”教学模式，首先需要教师做好以下几项准备工作。
（一）对学生的把握。高效课堂中学生是主角，教师是配角。因此，教师在设计课堂内容时，特别是要考虑学生的状况，学生已掌握知识与技能的程度，特别是要考虑到学生水平的差异性，设计出适合不同层次学生的学习任务，并据此对课堂中小组学习的分组做好划分。
（二）对教材内容的理解。教材是教师教和学生学的主要依据，教学目的和要求的实现程度，首先取决于教师对教材的理解程度，全面深入正确理解教材，能恰当、具体地制定教学目标，也是打造高效课堂的一个关键。因此能否更好地钻研教材，准确地把握教材体系，是教师必备的基本功。
（三）教案与学案的准备。教案是教师教学的最重要依据，不管教师多么优秀，或者所授内容已经教过多少遍，还是需要设计与撰写教案的。在高效课堂的探索实践中，我主张备详案，更建议教案要一备与二备，特别强调二次备课，因为在二次备课中，可发现一次备课中没有考虑到的问题或者缺少的内容，这时都可以通过二次备课进行改正与补充，为高效课堂的时间做好准备。
学案，在课堂中我与学生一般称之为“学习任务单”，高效课堂中的学案要求他是开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识能力的“帮助文件”。对于学案的设计，我的要求是：学生能借助学案，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
二、运用“自学、交流”的教学模式打造高效课堂
运用“自学、交流”的教学模式进行教学实践时，我主要通过突出以下几个方面实现高效课堂。
（一）创设情景，激发兴趣。高效课堂的第一表现是：课伊始，趣已生。教师对学习情景的创设，激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，“诱惑”学生将上节课或课件的无意注意转移到本节课中，使学生能够迅速地进入最佳学习状态，为学生自学、交流、建构只是系统奠定基础。
要想做好这一环节，教师在撰写教案时就要精心设计，有时也需要在课堂中随机应变。突发灵感，实现最优创设。如2016年4月，我在准备《邮件合并》这一节课时，设计的情景是比较两种不同的设计，通过阐述表格设计网页的有点展开课堂教学，授课那日正好是期中考试后一天，我灵机一动，将情景设计与时事联系在一起，以展现班主任填写学生成绩单图为导入，倡议“为减轻班主任工作量”
为主导。提出邮件合并的任务。这时，学生热情高涨，各个都有“欲与天公试比高”的雄心，急切地想把操作知识学好来做这个学生个人成绩单。
这节课地道了评课老师的高度评价，她们可定了好的创设是高效课堂的伊始。
（二）自主学习，尝试理解。培养学生自觉自主学习、乐于学习、善于学习是高效课堂的重要体现，也是学生终身学习的需要，因此在课堂中，学生通过学案的导学，或是自己独立学习；或者同桌相互质疑、讨论学习，力求解决独学过程中遇到的问题；或是以小组为单位共同学习，由组长组织成员围绕学习中的存疑开展有效的交流，合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
在学生自主学习中，教师不能闲着，也不能形式上巡视、督查，而要走下去，适当进行交流、提示与点拨，对学困生给与方法上的引导和思想上的开导，端正她们的自学态度，树立自学的信心，并及时表扬自学速度快、效果好的学生。不过教师们需要注意的是教师切不可太急于求成或者为了不浪费时间，直接对问题进行讲解。
（三）小组探究，突破难点。小组学习的优势：一是学生参与率高，二是同伴的提醒很重要。因此在课堂中，可将“质疑问题”带入小组探究，通过小组学习探究突破难点，将复杂问题变为简单的、容易解决的。这里的小组是由教师实现划分好的，一般是四人一组，注意男女、能力强弱的搭配。小组探究中，探究的问题是学生自学中暴漏出来的主要疑难问题，学生间“生生交流”或“生本交流”，教师适时点拨与引导，学生自解自答，期间，优秀生加深了对知识的理解、对问题的见解，并通过同伴交流或同伴同帮同纠，带动学困生的理解、透析难点知识，以期解决问题，使全体学生的学习效果得到强化，提高课堂质量，实现高效课堂。
（四）回顾反思，总结评价。学生通过对所学内容的回顾反思，不仅可以强化知识概念，更能让其在反思中进一步查漏补缺，优化自我。
在实际教学中，有些老师因为课堂的机动与时间的紧凑，往往忽略了这一环节，学生囫囵吞枣地随着老师的一声“下课”而将有意注意变为无意注意，因此，在预设课堂内容时，一定要留出5—8分钟时间，用于学生交流，进行自评、互评和师评。
高效课堂的做好体现是：在课堂快要结束时，随着收尾环节的展开，课堂掀起另一高潮。
以上是我运用“自学、交流”的教学模式实现信息技术高效课堂的探索与实践心得，有成功的地方，也有不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续学习与改进，从而实现真正的信息技术高效课堂，让学生的身心在求知做人的同事全面发展。
