在新课程的实施中，为了改变原有的课堂，为了实现教学方式的转变，我和很多老师一样开动脑筋：课堂上注重情景的营造，注重问题的设计，注重各种教学方法的运用，课堂也越来越生动活泼。的确，实施素质教育的主阵地在课堂，新的课堂必须把思维让给学生，让学生成为学习的主人。在新课堂中，教师只是导演，学生才是演员，教师和学生应该一起享受课堂。 11月25日周三上午第一节，801班教教室。一首《大刀进行曲》（加视频），拉开了公开课——《血肉筑长城》的序幕。然后，学习目标——问题探究——课堂达标——延伸迁移，环环相扣。最后，铃声一响，准时下课。这是我从教以来所上过最成功的一节公开课。接下来是一系列的反思、评课和总结。通过这次公开课，我想得更多的是： （一）备课，必须付出艰苦的努力 现在的人越来越喜欢偷懒了，凡事“拿来主义”，已成为大多人的“理所当然”。而一些学生也越来越不愿意学习了。学习或教书是甜美的苦役，它需要我们拥有坚强的意志，并付出艰辛的努力。 可以说，课堂教学是世界上最复杂的现象。就其中备课一环，是一个艰苦的过程：要备学生，备课标，备教材，备课件，也包括备自己——“备”的要素实在太多了。其中认真钻研教材，梳理归纳知识是提高课堂效率的前提。拿到《血肉筑长城》这一节课，首先要明白它的重点，难点在什么地方（重点是台儿庄战役，百团大战，抗战胜利。难点是抗战胜利的伟大历史意义和抗战胜利的原因），本节课在八年级上册整本教材中处于一个什么样的地位，和其他知识有一个什么样的横向，纵向联系，明确这些以后才能制定清晰的教学目标。 在课堂教学中，还应该十分注重营造轻松的学习气氛。比如，讲《血肉筑长城》课前，给学生播放一段视频《大刀进行曲》，使学生仿佛置身于二十世纪三四十年代的抗日战争之中，对于战争的残酷性和中国军人的勇敢善战以及血肉筑长城会有更深刻的认识和体会。 （二）提高学生课堂参与度是关键。 教学究竟是什么？怎样的课堂教学才是最有效的？我个人认为，在课堂教学中，提高学生的课堂参与度是关键。 课堂教学的核心是让学生学会学习。新的历史课堂教学模式就是要一改传统课堂以教师讲授为主的课堂，倡导让学生自学，研讨，充分发挥学生的积极主动性。其中自学释疑环节，目的是引导学生自学，最大限度地让学生自主获得新知。学生们有的大声读，有的小声读，有的默读。然后，以小组为单位，4个人沟通交流答案。在这一环节，老师要给学生充分的时间和空间，让学生自己发现问题，并最大限度地依靠自己解决问题，使学生成为课堂的主人。重点研讨环节，即问题探究环节，目的是解决学生自学中的疑难知识点，做到真正理解。例如：合作探究一：根据三则材料，请用自己的语言概括抗日战争胜利的历史意义。自主探究二：抗日战争能够取胜的最主要原因是什么？探究方式一：前排的两名学生转向后面，4人一组认真研讨，组长做好记录。老师从讲台上退下来，融入学生中去，与学生平等交流，偶尔给予学生有益的指导和点拨。学生成了课堂学习的主人，他们围绕学习任务，讨论、设计、展示，一些学生的回答十分精彩，得到了老师的肯定和同学们的喝彩，他们也从中体验到了探究活动的乐趣和积极的情感。课堂达标环节，目的是检验学生学习的效果，检测的方式可以是提问、演板、考试等。在这一环节，教师要结合当节课的学习目标，设计难度、梯度适当的检测题检查学生的学习效果，既要注意考察知识的全面性、基础性（如三次战役、一次会议、抗战胜利），又要体现对重点知识、结论（如三次战役和中共七大的意义）和规律（抗战开始和结束的时间、标志事件的总结）的检测。延伸迁移环节，目的是拓展学生的思维，迁移与提升学生的知识运用能力（如设计：通过本课的学习，你有哪些收获？）。在这一环节，教师要让学生联系自己的学习，生活实际进行理解和运用，以拓展学生的思维空间。 总之，每节课都让学生有实实在在的认识和收获，并且是每一个学生。 （三）享受课堂才能收获幸福 教师的幸福在哪里？我认为教师的幸福体现在课堂里，体现在学生自发的掌声里，体现在学生放光的眼神里，体现在师生会心的情感碰撞里…… 我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展。关注人是新课程的核心理念。学生在课堂上兴高采烈，还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注。如何克服传统教学非情感化的缺陷，关注学生的情绪生活和情感体验成为了摆在我们每个教师面前必须解决的一个问题。有时，教学工作的疲劳并不是因为我们劳动的强度的过大、不是身体的腰酸背痛，而是因为我们在课堂上没有享受到学生那些会心一笑的幸福…… 什么样的状态才是享受课堂呢？课堂是师生生命相遇，心灵相约的场所。好的课堂，学生应该处于“小手直举，小脸通红、小眼放光、小嘴常开”的状态，这样的课堂带给学生的是快乐，留给老师的是幸福。 泰戈尔说：“教育的目的应是向人们传递生命的气息。”历史教育教学中最鲜活的生命就是学生和老师，我们每一位教师，都应该和学生一起享受课堂，让学生在课堂上最大限度地获取历史知识，更让学生在课堂中充分享受历史学习的快乐——探究与感悟的快乐，研究与合作的快乐，贯通历史与现实的快乐，质疑与思考的快乐，还让每一个学生都体验收获的幸福，这应该是教师应该追求的最高境界。如果我们每一位教师能把每一节课都上成精品，都当成师生共同获得精神享受的一段旅程，那该有多幸福！