拿什么拯救你，我的作业 与学生斗智斗勇的过程，也是教师成长的过程，沉浸其中便能感受乐趣无穷。作业是令学生和老师都较为头疼的一项任务，学生怕写不完、老师怕收不齐，作业问题也是学校里最难处理的问题之一。它不上纲上线，构不成校规处分，可是倘若不处理，便又如蛀虫一般让老师难以心安。每每与同事们讨论起来，便经常性会听到这样的抱怨：“拿什么拯救你，我的作业？” 在初入职的那两年，我也因此“寝食难安”过，尤其是节假日作业更是让我“愁白了头”。记忆最深的是一次双休日，为了起到警示作用，改善之前一段作业情况，我特意在放学前强调谁的作业写不完，谁就要罚写100遍。没想到，周一检查作业，竟有三分之一的学生“缺斤少两”！怎么办？如果让这些学生补上100遍势必要耽误其他课程的学习，怎么与其他老师协调？如果不补那么下次会不会有更多人效仿呢？如果让这些学生补上100遍他们能否在规定的时间里补完呢？如果不补的话，那么我作为老师的颜面何在？一时间，我自乱阵脚，我把自己推到了一个进退两难的境地…… 初入职场，满腔热血，遇到这样的事情对当时的我来说，不夸张的讲真的是致命的打击。好在当时学校的一位前辈一席话给迷茫的我指明了出口。他说：“你有上进心，学生也有，你会有挫败感，学生也会有，让学生被动地去完成作业，倒不如让他们主动去做，你可以试着把惩罚变成奖励的……”直到现在，这段话还令我记忆犹新。前辈的话为我指点迷津，我明白了化被动为主动的重要性。 于是，我开始在班级进行“改革”，恰逢我所教学科有许多背诵任务，平时的书面作业有许多也是重复了背诵的内容。于是我心中产生了一个大胆的想法，我决定尝试用背诵的完成带动书面作业的完成。我对同学们说：“这周我们的背诵任务是四首古诗词，如果大家在周三之前完成背诵任务，周日的书面作业五遍的话，只需要写一遍；如果周四完成，写三遍；如果周五还没有完成，你们只有写六遍了，五遍是本来就该写的，第六遍是背诵未完成的转化。”没等我说完，学生们在下面已经躁动起来，有的说“老师老师，明智啊！”有的说“老师，点赞、点赞，真的很赞！”还有的说“老师，早该这样了，我都背会了，有的根本就不用写啊！”就连平时最爱拖拉作业的几个孩子，眼睛里也明显泛着光，我猜测也许他们也突然间增加了学习的动力。 就这样，这个想法在班里得到了支持，并顺利落实下来。几个星期的实验，全班同学的作业完成情况都有了很大程度的提高，学生的积极性调动起来了，连背诵的热情也大幅度提升。他们都说“作业可是自己挣得呀，我得赶紧把该背诵的背完，就不用写那么多作业啦！” 这个方法对我帮助很大，直到现在我还在运用。不仅用到了所教学科的教学工作上，连平时管理班级时，也试着加以修订使用。在我们班，学生的亮化积分达到一定分值后，便可以兑换奖励，奖励包括：体验班长、体验班主任、“指令”别人打扫卫生、免写作业……当然这些奖励是孩子们列出的最想得到的待遇。 也许，对于自己想得到东西，每个人都会努力争取吧！老师们，不用再因为作业发愁“拿什么拯救你”了，让学生自己“拯救”自己才最有用呀！