对“解决问题策略（列表法）”教学思考 人教版五年级上册有一节“用估算解决问题”，教材中体现了整理条件的一种思路---列表法。作为教师，我知道编者是为了凸显列表法整理信息有利于更清楚地分析问题，其实整理信息的过程就是分析问题的过程。我自然也想把这种策略教会学生。以此让学生体会整理信息、摘取条件的重要性，感悟列表解决问题这一策略的价值，我进行了以下的尝试。 学生在阅读完教材时，我布置道：请你用列表法摘取题中的信息？学生很明白老师的用意，很快照书上的样子用表格的形式整理好了信息。接下来，我们便开始着重解决问题的思维探究了。我让学生自己把自己的思路写本上，并让学生把不同的思路板演到黑板上，出现了两种思考方式，一种精确计算，另一种估算方法。同学优中选优，体会估算的策略，感受估算解决问题更简便。这样一堂课就感觉有效的结束了。 今天看了专家对解决问题策略列表法的分析，我感觉到自己对于列表法整理摘取信息处理得过于草率和简单，以至于学生对解决问题列表法这一策略不能灵活运用。专家实录是这样的,师：（板书“策略”）“策略”是什么意思？生：策略就是解决问题的办法、步骤、计划。师：老师为什么在数学课上提及“策略”一词呢？生：要用到策略。师：老师提出一个问题，你们看看这个要求有没有问题？师：求买大米肉一共花去多少元？生：有问题，不知大米和肉的钱数，此时师给出大米和肉的信息并相机板书：条件问题等信息。师：如果在文字上添加表格线就成什么了？生：表格。而后教师把纯文字摘取信息和表格形的摘录信息作以比较，让学生体会用列表法整理信息的优势。这样学生更清楚明白列表法解决问题这一策略的意图. 在今后教学中，要深挖教材意图，并在如何让学生体会教材意图上多思考、下功夫不断斟酌自己的课堂语言的呈现方式，让自己的课堂教学更富有张力。