一、教学目标 知识 技能 1．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。 2．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 过程 方法 通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。 情感 态度 价值观 通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。 【教学重点】能用元素周期表查取一些简单信息。 【教学难点】对元素符号含义的理解。 二、教学过程 环节一、情境创设，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。 历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。 为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。 倾听 倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。 创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。 环节二、元素符号的书写及元素符号的含义 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？ 【讲述】元素符号的书写规则。 并投影规范的元素符号的书写格式： 观察分析，发现：有的只有一个大写字母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。 倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。 培养学生发现问题的能力。 图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。 【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。 【提出问题】“O”都能表示哪些含义？ 思考，交流，得出结论元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。 培养学生分析问题，语言表达的能力。 【课堂练习】 （1）H、2H分别表示什么含义？ （2）3Fe、Fe分别表示什么含义？ 讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。 通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。 巩固、拓展所学知识。 环节三、认识元素周期表 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。为此，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。 倾听。 了解元素周期表对于化学研究的重要作用。 【投影】介绍门捷列夫。 倾听。 了解门捷列夫对科学的贡献。 【提问】仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？ 讨论交流，初步了解元素周期表的构成和表中一些数字的意义。 培养学生的归纳总结能力。 【课堂练习】 【讲解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着怎样的规律性联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？ 完成练习，并交流表达。 倾听，体会。 练习使用元素周期表查找一些内容，巩固所学知识。 进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 环节四、课堂小结