乘法的初步认识》教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学二年级教学（上册）第四单元 教学内容：乘法的初步认识 课时：1课时 授课对象：二年级五班学生 设计者 ：高瑄笛 一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求 能熟练地口算表内乘法. 2、教材分析 教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 3、学情分析 在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法和策略，能解决简单的有关加、减法的实际问题。在学习乘法意义以后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。所以要帮助学生真正理解乘法的意义，逐步学会表达自己的想法。 二、学习目标 1、正确理解乘法的意义。 2、认识乘号并会读写乘法算式。 三、评价任务 1.通过创设情景图 列加法算式，感知几个几（渗透乘法的含义），学生说一说同数相加与乘法的关系，正确体会乘法的意义，达到目标1的评价。 2.通过学生说说怎样由加法算式怎样写出乘法算式,用自己的语言表述乘法算式所表示的意义，认识乘号并会读写乘法算式。达到目标2的评价。 四、学习重难点 重点：初步掌握乘法算式的读法和写法。 难点：理解乘法的意义。 五、教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 情景导入 教师活动：同学们，今天老师带大家去游乐园玩一玩（出示情景图），这里有什么有趣的游乐项目呢？ 学生活动：观察情景图，自由发言。 教师活动：这些项目里藏着一些有意思的数学问题，我们一起来研究一下吧。 （出示课件）看图谁能发现什么数学信息、提出哪些数学问题？ 学生活动：根据课件出示的三幅图，说出每幅图的数学信息并提出相应的数学问题。 教师活动：大家说的真好，那同学们能不能写出它们的加法算式？你说我写。 学生活动：汇报加法算式，3＋3＋3＋3＋3=15；6＋6＋6＋6=24；2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14。 教师活动：同学们，你们仔细观察这些加法算式，有什么相同点呢？ 学生活动：观察、思考引导学生表述算式是连加；加数都是相同的。 教师活动：像这种加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方法，就是我们这节课要来学习的——乘法（板书）。 结合丰富的同数相加的生活情景，学生能概括的认识同数连加问题的特征，为乘法算式的改写做准备。 环节二 探究新知 教师活动：谁来帮大家数一数，第一个算式的加数是几？有几个几相加？ 学生活动：加数都是3，5个3相加。 教学活动：3×5=15或5×3=15（板书）。 我们在中间用“×”来连接3和5，他的名字叫乘号。“乘号”和我们认识的“＋”号和“－”号一样，是一种运算符号。大家仔细看乘号怎么写的，先写右斜竖“/”，再写左斜竖“\”。大家按照从左到右的顺序读一读乘法算式。3×5=15，读作：3乘5等于15。5×3=15，读作：5乘3等于15（板书） 学生活动：认识乘法算式的读写。 教师活动：运用刚才所学的计算方法，“3+3+3+3+3=15”和“6+6+6+6=24”，你能写出乘法算式吗？会读吗？ 学生活动：学生尝试读写乘法算式，教师及时评价。 教师活动：我们认识了乘法算式的读法和写法，那谁能告诉老师“2×7”里的2表示什么？7又表示什么呢？ 学生活动：引导学生观察乘法算式里的数与加法算式有什么关系。 教师活动：根据你们发现的特点，算一算如果有40个3相加，你怎样列加法算式和乘法算式呢？你更喜欢哪一种算法？谈谈你的想法。 学生活动：引导学生总结出乘法的意义（乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。） 教师活动：既然大家理解了乘法的意义，现在老师板书几个连加的算式，看它们能不能用乘法来表示，“2+2+5；8+5+5+5；9+9+9。” 学生活动：自由发言并说出理由。 学会了认识乘号并能够掌握乘法算式的读写法。 能根据相同加数相加与乘法算式的对比，总结出乘法的意义。 环节三 巩固练习 《做一做》第2题和第3题填一填。 学生独立完成，同桌评价。 学生都能正确写出乘法算式，加深了对乘法的理解 环节四 回顾总结 教师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生总结，教师适时、适当补充。 学生能理解乘法意义；会读写乘法算式