教师要全面理解小组合作学习的意义，正确把握其精神实质。教师还必须要对原本固有的角色进行重新认识、重新定位，以多重角色身份出现在课堂教学活动中。在合作学习中，教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境，并参与其中，将学生们很好地组织、协调和调动起来，进行高效率和高质量的学习活动。 1.研究的导师这里的“导”，包含着“知识的引领”和“活动的组织”两个方面。既然新课程指出教师的角色是“组织者”，那么我们就有义务引导，维持和促进学生小组研究活动能够持续地进行下去。 2.合作的伙伴在学生合作的时候，教师要适当的把自己也融入其中，提出自己的研究成果、研究意见，这对于学生的内心冲击力会非常大。他们会认为心目中居高临下的老师怎么也会和我们一起讨论呢?心中的兴奋、激动是无法形容的，此时的老师与其说是一名伙伴，不如说是一股力量。给了学生不竭的研究动力，伴随他们走向成功。 3.交往的对象我们知道，小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展.小组合作是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程。也是互爱互助、情感交流和心理沟通的过程。而研究性学习更把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。对学生来说，研究之初，他们需要得到指导：研究中，他们需要帮助：遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉；成功时，他们需要激励、肯定……此时，学生与教师的交往，就不限于认知领域，还有情感、态度和技能的沟通。