著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，我们应让学生明确：全班每个同学是组成班集体的一分子，我们自己也应该明白，一个忙碌的“班头”并不是一个好的管理者。 在班级管理中，班主任要以学生为本，根据孩子的生理和心理特点，让学生的个性得到张扬，让其表现，让其参与。由全方位的管理者向顾问，助手，参与者转变，才能充分调动全班每一个学生积极参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。 “没有规矩，不成方圆”，注重发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让学生在班主任的间接调控下自主管理,自主教育。学生是班级的主人，班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办一切，应该给学生最大的自主权。 在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。 古人说得好：“水能载舟，亦能覆舟”。班委不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学们的监督。另外要说明的一点就是，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，但并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的。班主任要起到指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地” 一个班集体就像一盘棋，集体中的每个成员就像一个棋子，怎样各显其能，全在于班主任的调动指挥。班级管理中，班主任应发挥参谋作用，让百分之百的学生任职，这样每个棋子，每位学生都能扬长避短，施展自己的才能。 通过学生大胆参与班级管理的过程，建立健全班集体的过程已变成了一个学生自我教育的过程，一个自身能力 提高的过程，一个朝气蓬勃的集体自主诞生的过程。学生既是受管理者和受教育者，又是班级的管理者和教育者，从而真正成为班级的主人，这样，班主任就真正达到“垂拱而治”的理想境界了。