观看了孟老师的课堂教学，心中豁然开朗，原来，“语文课”还可以这样教。针对这节课，我认为孟老师的教学设计符合低年级儿童的识字写字的特点，具体表现在，首先导入新课先是情。 孟老师利用现有资源---课文插图创设情景，让孩子从观察到说话，认识图画美的同时也就自然而然地喜欢上了语文学习，可谓“未成曲调先用情”，调足了学生胃口。 接着就是感受画面。孟老师采用多种形式赏读拍手歌，在教学中先发挥自身声情并茂地导读的优势向学生描绘出一幅幅美好的动物画面。然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读，让学生读懂了画面—-美，读出了感受---可爱，也读出了对学习的喜爱，很好地激发了学生识字激情。初步探究兴致浓。在这个环节中老师让孩子再读文章，而后随文识字，利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学，引领孩子在文字王国中遨游。课堂上老师教得张弛有度，学生学得兴致浓浓。 最后，总结特点------绝知此事要躬行。老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题，让学生自主合作学习，领悟形声字的特点。最后通过猜字谜让学生在游戏中巩固识字，顺利地完成了目标教学。 指导书写--以点带面。教学中老师发挥自身书写又一优势，展示“歌”字的范写。示范中渗透了方法指导，学生互相评价发现别人存在的不足。写字教学落实得扎实到位。 还有值得一提的是课堂延伸，把语文的学习从课内延伸到课外，引导孩子在生活中识记、积累汉字。不能不说是语文教学的一次大胆尝试。 总之，整堂课思路清晰严谨，目标明确，措施到位。课堂教学从设计到实施都很好地体现了课标的要求，实现了语文美丽的延伸。