《 法国大革命 》教学评析 今天听了胡老师的《法国大革命》一课，感受颇深，现评析如下： 一 教学过程比较“顺”： 纵向线索删繁就简：大胆地削减了大革命进程事件的众多细枝末节，以图文并茂的革命进程线索表为主轴，串联起本堂课的内容。通过图片教学法，对法国大革命基本史实进行排序和分析，培养学生整理历史线索的能力。顺利解决了内容多、时间少的难题。 二 横向比较对比鲜明： 将革命前的封建专制政治与革命后颁布的《人权宣言》的部分条文作比较，帮助学生了解宣言反封建的进步性。将《拿破仑法典》的部分内容联系《人权宣言》的内容，找出共同的思想基础，有助于理解法典的性质，进一步理解拿破仑帝国的性质。史料的列举分析，培养学生“史由证出”的观点，达到了预期的效果。 另外，“突破”二字是本堂课的充分写照。 一是教材的突破。本堂课大刀阔斧地对教材进行了取舍，如果按照旧教材面面俱到地安排，那么在一节课时间内完成波澜壮阔的法国大革命的学习，则是一桩不可能完成的任务。强干弱枝的方法提供了更多的空间进行学生活动和深入讨论，注重学生学习能力的培养，而非知识点的灌输。教材的重组，更是体现了教师对本节课内容的挖掘与理解。 二是教法的突破。由于法国革命进程的略讲，重点放在拿破仑帝国的内政外战，与传统教法相比，看似粗放，实则处处体现出教师的细心。注重史论结合，充分运用图片、文字等资料，围绕凸现大革命的进步性进行选择与提问，无论是《人权宣言》还是《拿破仑法典》的节选，均强调了资产阶级革命的深远影响。问题的设置能够适应学生的认知发展水平，比如围绕拿破仑对外战争的两重性，设计了两位同学的不同观点，等于为学生深入理解加了辅助的台阶。 本节课是课改新教材教学的一次大胆探索，自然免不了遗憾。尽管教学内容多，仍需把握好课堂节奏，避免前紧后松。根据学生反应，及时调整内容，进行引导，例如安排时间让学生交流小报内容与心得，有助于激发学生的自信心与成就感，有利于更好地分析拿破仑战争及其本人的性质。 我认为需要改进的地方是重点讨论比较“浅”。学生讨论就事论事：分析拿破仑对外战争的两重性，学生大多都回答达到了关键之处，但总觉得只是点到为止，没有能够充分利用制作好的小报。